Ресурсный материал к уроку
СООБЩЕНИЕ УЧЕНИКА О И. А. КРЫЛОВЕ
Обращаясь к его портрету, мы видим мудрого проницательного, доброго к людям человека. В народе его называют дедушкой Крыловым.
И. А. Крылов родился в семье военного. Был одаренным ребенком. Но жизнь его сложилась с детства так, что ему не пришлось учиться в школе. Однако стремление к образованию у него было настолько сильным, что он самостоятельно овладел языками, математикой и стал высокообразованным для своего времени человеком. В 11 лет Крылов уже начал работать. Хорошо знал французский язык и итальянский. Занимался математикой, играл на скрипке.
И. А. Крылов написал очень много стихов, пьес, издавал журналы, но его любимым делом стало сочинение басен. И басни принесли ему такую известность, какой пользовался далеко не каждый писатель.
Уже при жизни И. А. Крылова знала вся Россия. Его басни прозвали книгой мудрости самого народа, ведь его басни понятны всем, язык басен прост, ясен, стихи звучат как живой разговор. И. А. Крылов так рассказывает о различных поучительных происшествиях, что, читая басни, мы не только узнаем, что случилось с героями, но и видим перед собой яркую, живую сценку в своем воображении.
Откуда к нам пришли басни?
РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ ОБ ИСТОРИИ СОЗДАНИЯ БАСЕН
Первым, кто стал использовать приём иносказания (например, изображают животных, а имеют в виду людей), был Эзоп.
Он жил в Древней Греции около 3000 лет назад. Эзоп был рабом и не мог открыто смеяться над людьми, обладающими властью, он рассказывал истории, который якобы случались с животными. И хотя все понимали, что речь идет о людях, никто не мог обвинить Эзопа в том, что он выявляет неприглядные поступки определённого человека.
До сих пор иносказательную речь называют Эзоповым языком. Читая басни, мы будем учиться понимать Эзопов язык. Многие басни Эзопа стали известны российским читателям благодаря переводам Крылова. Он наделил их русскими чертами, вложил в их уста русскую народную речь.
КОНКУРСЫ
1-й конкурс «Мораль сей басни такова»
1. Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна;
Но только всё не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок. («Ворона и Лисица».)
2. Беда, коль пироги начнёт печи сапожник,
А сапоги тачать пирожник: и дело не пойдёт на лад. («Щука и Кот».)
3. Вперёд чужой беде не смейся, Голубок! («Чиж и Голубь.)
4. Случается нередко нам
И труд, и мудрость видеть там,
Где стоит только догадаться
За дело просто взяться. («Ларчик».)
5. Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдёт,
И выйдет из него не дело, только мука. («Лебедь, Щука и Рак».)
2-й конкурс «Назови героя»
1. Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки! (Лисица.)
2. Погодите! Как музыке идти?
Ведь вы не так сидите. (Мартышка.)
3. Скажи мне, кумушка, что у тебя за страсть
Кур красть? (Крестьянин.)
4. Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом
Здесь чистое мутить питьё моё
С песком и илом?
За дерзость такову – я голову с тебя сорву. (Волк.)
5. Ларец с секретом,
Так; он и без замка.
А я берусь открыть; да, да, уверен в этом;
Не смейтесь так исподтишка!
Я отыщу секрет и ларчик вам открою
В механике и я чего-нибудь да стою. (Механик-мудрец.)
3-й конкурс «Крылатые слова»
1. «Лебедь, Щука и Рак» («Да только воз и ныне там».)
2. «Волк и Ягнёнок» («У сильного всегда бессильный виноват».)
3. «Ларчик» («А ларчик просто открывался».)
4. «Кот и Повар» («А Васька слушает, да ест».)
5. «Мышь и Крыса» («Сильнее кошки зверя нет».)
Урок 26. Басни И. А. Крылова
(учебник, с. 134–135)
Тип урока: освоение нового материала
|
Педагогические задачи: способствовать осмыслению нравственных ценностей в баснях И. А. Крылова, освоению основных литературоведческих понятий (наставление, иносказание, нравоучительный комический рассказ); создать условия для обучения работе с текстом басни (выявление структурных особенностей басни, характеристика героев басни; определение морали); книгой (определение необходимой информации по обложке книги, оглавлением (содержанием) книги; соотношением иллюстрации и содержания книги)
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть; определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами
и поговорками
|
Метапредметные:
познавательные: осмысливают понятия наставления, иносказания, нравоучительный комический рассказ; работают с текстом (осмысление структурных особенностей басни; характеристика героев басни; понимание нравоучения); осуществляют поиск необходимой информации в книге; ориентируются в учебной и художественной книге; делают самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе заданного материала;
регулятивные: анализируют причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы;
коммуникативные: осмысливают правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях)
|
Личностные:
понимают нравственные уроки, которые даёт басня; анализируют причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делают на основе этого выводы
|
Образовательные ресурсы: портрет И. А. Крылова, книги с баснями, иллюстрации к басням, карточки для работы над текстом
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
– На доске светит яркое солнышко, оно смотрит на вас и протягивает свои лучики
к вашим щечкам. Улыбнитесь ему в ответ, и вам сразу станет теплее и веселее!
|
Показывают готовность
к уроку (наличие учебни-
|
Владеют навы-ками психоло-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
А теперь представьте себе, что ваши ладошки – это маленькое зеркальце, посмотрите в него, улыбнитесь себе – вы видите, какие вы симпатичные и умные!
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, и ваше настроение на уроке будет бодрым
и приподнятым, вам захочется узнавать новое, ведь это так интересно!
|
ка, рабочей тетради, ластика, пишущих принадлежностей, указки). Приветствуют учителя
|
гической подготовки к уроку, организации рабочего места, вежливого общения
|
II. Повторение изученного материала
|
– Скажите, творчество какого писателя мы изучали? (Творчество И. А. Крылова.)
– Что он писал? (Он писал басни.)
– Значит, как мы можем назвать И. А. Крылова? (Баснописец.)
– Потому что баснописец – это… (Человек, который пишет басни.)
|
|
|
|
– А что такое басня?
– А вот как отозвался о баснях Крылова персонаж комедии «Горе от ума» известного писателя Грибоедова.
…Ох! Басни смерть моя!
Насмешки вечные над львами! Над орлами!
Кто что ни говори:
Хотя животные, а всё-таки цари.
– Какие басни И. А. Крылова вы знаете?
– Теперь посмотрите на выставку рисунков. Назовите эти басни.
– Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением – а значит, узнаем что-то новое и важное о себе и людях. Что вы знаете о писателе? Расскажите.
|
– Басня– это небольшое произведение, написанное стихами или прозой, в котором высмеиваются пороки и недостатки людей – хитрость, ложь, лесть, жадность, глупость. В баснях обычно действуют животные, в которых мы легко узнаём людей. Басня начинается или заканчивается моралью – выводом, поучением, где объясняется смысл басни.
Отвечают на вопросы. Заранее подготовленный ученик читает стихотворение о Крылове (см. ресурсный материал).
|
Учатся решать проблему, аргументировать ответы, сравнивать, анализировать, слушать, наблюдать, делать выводы.
Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Использу-
|
|
– Почему же народ высоко чтит память о великом баснописце?
– Почему около «дедушки Крылова» всегда цветы?
– Мы с вами изучали много басен и говорили о том, что в баснях действуют животные, в которых мы легко узнаём людей, их пороки, поступки
|
Внимательно слушают.
– Чтение его басен обога-щает нас знанием жизни, родного языка
|
ют простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли
|
III. Изучение нового материала.
1. Вводная беседа.
|
– Послушайте басню древнегреческого писателя Эзопа «Ворон и Лисица». Подумайте, о чём она (см. ресурсный материал).
Проводит обмен впечатлениями.
– Сегодня я предлагаю вам, продолжая разговор о творчестве И. А. Крылова, ещё раз познакомиться с его, пожалуй, самой известной басней, перечитать её и попытаться открыть что-то новое в содержании басни и художественных законах этого жанра вообще.
Итак, басни – это маленькие стихотворные рассказы, где действуют звери, птицы, вещи, но под их поведением мы подразумеваем людей, их поступки, их недостатки. Вместе с Крыловым мы смеемся над ними, т. е. смеемся сами над собой. Ведь у всех людей есть недостатки. А И. А. Крылов помогает увидеть их.
– Как вы думаете, легко ли написать басню?
Оказывается, это очень трудно. И. А. Крылов был трудолюбивым человеком. Иногда, чтобы сочинить 20 строк, хороших, таких, чтобы ему понравились, он писал черновых, пробных 200 строк. А всего он создал более 200 басен. Представляете, как много он трудился.
|
Внимательно слушают. Отвечают на вопрос
|
Соблюдают правила взаимоотношений и сотрудничества, аргументируют свои ответы, используя полученную информацию и имеющиеся знания.
|
2. Словарная работа.
|
Итак, прежде чем мы познакомимся с басней «Ворона и Лисица», нужно рассмотреть незнакомые, трудные слова. Вам было задание: найти в толковом словаре значения следующих слов. Кто скажет, что обозначает каждое слово?
|
|
Формулируют ответы на поставленные
|
|
• Твердить – говорить постоянно одно и то же.
• Ежели – если.
• Льстец – хитрый подлиза (хвалит из желания к себе расположить).
• Гнусна – отвратительна.
• Не впрок – не на пользу.
• Бог послал – так раньше говорили о чём-нибудь случайно добытом.
• Сырный дух – запах сыра.
• Пленил – очаровал.
• Плутовка – обманщица.
• Ангельский голосок – нежный.
• Дыханье спёрло – перехватило дух, дышать не может.
• Взгромоздясь – еле взлетела вверх с тяжестью.
• Зоб – место у птицы, где обрабатывается заранее пища.
– Одним из человеческих пороков издавна считается лесть. Как вы понимаете значение этого слова? (Лесть – лицемерное, угодливое восхваление.)
|
Определяют совместно
с учителем толкование незнакомых слов. Работают с толковым словарем.
|
учителем вопросы. Используют простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли.
|
3. Первичное знакомство с басней.
|
– Давайте послушаем басню «Ворона и Лисица», которую написал И. А. Крылов,
и сравним её с басней Эзопа.
Чтение басни учителем.
Информация для учителя: Ворона и Лисица – главные герои басни, однако наряду с ними важное значение приобретает и объект, на который направлены все усилия и действия обоих персонажей. Это кусочек сыра. Не случайно Крыловым в отличие от Эзопа, у которого Ворон «добыл кусок мяса», описывается сыр. С незапамятных времён сыр на Руси был редкостью и считался заморским лакомством, тем ценнее для Вороны оказалась её диковинная находка.
|
Внимательно слушают.
Высказывают своё мнение об услышанном, сравнивают басни, находят сходство и отличия.
|
4. Словарная
работа.
|
– Замените следующие словосочетания подходящими по смыслу, опираясь на текст басни.
• Смотрит пристально, не отрываясь – глаз не сводит.
• Подходит тихо, осторожно – на цыпочках подходит.
• Утратила способность здраво рассуждать – вскружилась голова.
|
Выполняют задание.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
• Каркнула очень громко – во всё горло.
• Исчезла, скрылась – была такова.
• Трудно стало дышать – дыханье спёрло.
• Нашёл случайно, без особого труда – бог послал.
Употребив выражение бог послал, Крылов подчёркивает, что Ворона не стащила сыр, а наткнулась на него случайно и совсем неожиданно для себя, поэтому-то и оправданы все её последующие действия. Вместо того чтобы сразу съесть сыр, неповоротливая и медлительная птица раздумывает о посланном ей богом лакомстве.
Физкультминутка
|
Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя.
|
Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя.
|
Вот под елочкой зеленой
Скачут весело вороны:
Кар-кар-кар!
Целый день они кричали,
Спать ребятам не давали:
Кар-кар-кар!
Только к ночи умолкают
И все вместе засыпают:
Кар-кар-кар!
|
(Встать.)
(Прыгать.)
(Сказать громко. Выполнить хлопки над головой в ладоши.)
(Выполнить повороты туловища влево-вправо.)
(Выполнить наклоны туловища влево-вправо.)
(Сказать громко. Выполнить хлопки над головой в ладоши.)
(Выполнить руками как крыльями.)
(Сесть на корточки, руки под щеку – «засыпают».)
(Сказать тихо. Выполнить хлопки над головой в ладоши.)
|
5. Анализ басни.
|
– Понравилась ли басня? Чем именно?
– О ком эта басня?
– На сколько частей разделили весь текст? (На 3 части.)
– Почему?
– О ком (чем) говорится в 1-й части? Зачитайте. Это завязка, то есть начало действия.
|
Отвечают на вопросы.
|
Аргументиру-ют свои ответы, используя полученную информацию
и имеющиеся знания. Учатся решать про-блему, аргу-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Какие события развиваются во 2-й части?
– Прочитайте.
– Что говорится в 3-й части? (Зачитайте. Это развязка.)
– Что же является основным стержнем (корнем) в развитии басни?
– Докажите, что лесть Лисицы все больше и больше возрастала, а ворона все больше и больше поддавалась льстивой похвале.
– Почему же Лисица так хвалит Ворону?
– Как автор подчеркнул, что на самом деле Ворона не такая, как о ней говорит Лиса?
– Какой вы представляете себе Лисицу, читая эту басню?
– В чем проявилось мастерство Крылова в изображении Лисы в басне?
– Найдите это описание.
– Для какой цели старалась Лиса?
– Удалось ли ей достичь своей цели?
– Так в чем же искусство льстеца, то есть Лисицы?
– Удалось ли ей это сделать?
– Какова же главная мысль басни?
– Так кого же осуждает Крылов?
– Встречались ли вам похожие ситуации?
– Происходили ли они с вами?
– Как вы себя чувствовали?
|
– Разговор Лисы с Вороной.
Выборочно читают строчки басни.
– Льстивая речь Лисицы, от которой у Вороны вскружилась голова.
Зачитывают льстивую речь «Голубушка…».
Хочет ее обмануть.
– «На ель ворона взгромоздясь…».
– Передал не только содержание ее похвальных речей, но и интонацию ее голоса, ее движение.
– Любым путем обмануть.
– Что того, кто любит лесть, легко обмануть льстивыми словами.
– И того, кто льстит,
и того, кто любит лесть.
|
ментировать ответы, сравнивать, анализировать, слушать, наблюдать, делать выводы
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 345.76 Kb.