Ресурсный материал к уроку
КАРТОЧКИ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ
Карточка 1
1. Как звали няню А. С. Пушкина?
2. Восстанови стихи:
Ветер на море … (гуляет)
И кораблик … (подгоняет).
Он бежит себе … (в волнах)
На раздутых … (парусах)
|
Карточка 2
1. Когда и где родился А. С. Пушкин?
2. Запиши, как звали героев сказки:
Царь … Салтан
Князь … Гвидон
Дядька … Черномор
Царевна … Лебедь
Сватья баба … Бабариха
|
Карточка 3
1. Как назывался лицей, в котором учился А. С. Пушкин с 12 лет?
2. Найди и подчеркни «лишнюю» пару:
Царь Салтан и 33 богатыря
Князь Гвидон и царевна Лебедь
Белка и сватья баба Бабариха
Повариха и злой коршун
Ткачиха и золотая рыбка
|
ТЕСТ
Вариант 1
1. Что хотела сделать первая девица, если станет царицей?
а) На весь мир наткать полотна;
б) устроить пир на весь крещёный мир;
в) во всём слушаться царя;
г) родить богатыря.
2. Кем стала младшая сестра?
а) Царицей;
б) поварихой;
в) ткачихой;
г) нянькой.
3. Куда уехал царь Салтан?
а) На охоту;
б) в путешествие;
в) на войну.
4. О чём хотела царица сообщить мужу в своём письме?
а) Что у нее все по-прежнему;
б) что она родила богатыря;
в) что она родила неведому зверюшку;
г) что ее обижают сестры.
5. Каким посланием было заменено её письмо?
а) Что царица болеет;
б) что у царицы всё хорошо;
в) что царица родила неведому зверюшку;
г) что царица злая и неблагодарная.
6. Какой ответ отправил царь Салтан?
а) Бросить царицу и ребёнка в воду;
б) ждать его возвращения;
в) наказать ткачиху и повариху.
7. Что произошло с царским посланием?
а) Оно было заменено на другое;
б) вообще не было доставлено никакого послания;
в) оно было доставлено по назначению.
8. Куда волна вынесла царицу и сына?
а) На берег соседней страны;
б) принесла обратно;
в) на необитаемый остров;
г) на остров, где был большой город.
9. Кого увидел юноша на острове?
а) Чайку и ворона;
б) лебедь и ястреба;
в) лебедь и коршуна;
г) утку и орла.
10. Что сказала царевичу Лебедь?
а) Что зря он убил чародея;
б) что он убил чародея и спас девицу;
в) что он убил очень злую птицу.
Вариант 2
1. Как начинается «Сказка о царе Салтане»?
а) «Три девушки под окном…»; б) «Три девицы под окном…»; в) «Три тётушки под окном…».
2. Расставь по порядку превращения царя Гвидона, вписав цифры:
муха; комар; шмель.
3. Что подгонял ветер на море?
а) Корабль; б) лодку; в) кораблик.
4. Какие орешки грызла белочка?
а) Бронзовые; б) золотые;в) железные.
5. Сколько богатырей вышло на берег?
а) 23; б) 33;в) 43.
6. В кого превращалась царевна?
а) В лягушку; б) лебедь;в) журавушку.
7. Какими словами закончилась сказка: «И я там был, мед-пиво пил...»:
а) «И лишь ноги промочил…»; б) «и усы лишь обмочил…»; в) «по усам текло, а в рот не попало…».
Урок 25. И. А. Крылов. биография и творчество
(учебник, с. 130–133; рабочая тетрадь, с. 39)
Тип урока: постановка учебной задачи
|
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с творчеством И. А. Крылова; художественным жанром – басней; понимания содержания басни; способствовать развитию умений сравнивать басни: находить общие и различные черты, способы воздействия на чувства, мысли читателей, анализировать басни, осуществлять поиск главной мысли; логического мышления, творческого воображения, выразительной речи
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
научатся называть некоторые уже известные особенности басенного жанра; воспроизводить наизусть строки из ранее изученных басен; осмыслять специфику рассказа и басни; читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному
|
Метапредметные:
познавательные: воспроизводят информацию, полученную в ходе урока, фиксируют информацию в виде таблицы;
регулятивные: определяют учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносят ее выполнение с формулировкой в конце урока; осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользуются ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи; оценивают себя на различных этапах урока;
коммуникативные: принимают участие в дискуссиях, задают вопросы собеседникам, отвечают на вопросы своих одноклассников
|
Личностные:
проявляют интерес к творчеству И. А. Крылова и чтению его басен; самостоятельно выполняют домашнее задание по литературному чтению
|
Образовательные ресурсы: портрет И. А. Крылова, рисунки учащихся, выставка книг, аудиозапись басен Крылова, карточки с отрывками из басен
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Приветствует учащихся. Проводит работу по эмоциональной и психологической подготовке учащихся к уроку:
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок!
|
Проговаривают стихотворные строки, психологически настраиваясь на урок. Показывают готовность
|
Владеют навыками психологической подготовки к уроку,
|
|
|
к уроку. Приветствуют учителя
|
организации рабочего места, вежливого общения
|
II. Сообщение темы и цели урока
|
– Сегодня на уроке мы будем говорить о замечательном человеке, необычной творческой личности. Мы с вами знаем: если человек пишет прозаические произведения (рассказы, романы, повести), его называют... (Писателем.)
А если сочиняет поэтические произведения? (Поэтом.)
А того, кто пишет басни, называют баснописцем.
Вот об этом человеке – великом русском баснописце Иване Андреевиче Крылове – мы будем говорить сейчас на уроке (демонстрирует портрет И. А. Крылова)
|
Внимательно слушают. Отвечают на вопросы
|
Умеют слушать в соответствии с целевой
установкой.
|
III. Изучение нового материала.
1. Биография
И. А. Крылова.
|
– В каждой стране есть свои баснописцы. В России лучшим считается И. А. Крылов (см. ресурсный материал).
|
Заранее подготовленный ученик рассказывает
о биографии И. А. Крылова. Внимательно слушают.
|
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу. Дополняют, уточ-няют высказанные мнения.
Адекватно воспринимают информацию, полученную из рассказа
учителя, сообщения и ответов учащихся.Владеют навыками работы со справочной литературой.
Формулируют
|
2. История создания басен.
|
Рассказывает об истории создания басен (см. ресурсный материал).
– Как называется жанр, в котором работал И. А. Крылов? (Басня.)
– Что такое басня?
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы.
– Небольшое, чаще всего написанное в стихотворной форме произведение.
|
3. Работа с толковыми словарями
|
– Найдите в толковых словарях, какое определение слову дают С. Ожегов и В. Даль.
Басня (по С. И. Ожегову) – краткое иносказательное, нравоучительное стихотворение, рассказ.
Басня (по В. И. Далю) – вымышленное происшествие, выдумка, рассказ для прикрасы, ради красного (баского) словца; иносказательное, поучительное повествование, побаска, побасенка, притча, где принято выводить животных и даже вещи словесными.
|
Отвечают на вопросы.
|
|
– Сравним эти два определения. Что общего? Чем отличаются?
– Составим свое определение басни.
– На какой жанр литературы похожа басня, если животные разговаривают или действуют как люди? Чем?
|
– Басня – короткий, нраво-учительный рассказ в стихах, в скрытой форме изображающий людейи их поступки. Главные герои:
животные и растения.
– На сказку, главные герои – животные, которые могут разговаривать.
|
ответы на поставленные учителем вопросы.
|
– Еще в басне всегда есть нравоучение, или, по-другому, мораль. В морали осуждаются плохие или глупые поступки.
|
|
– Назовите главных героев басен Крылова.
– Чем отличаются животные в баснях от животных сказок?
|
– Животные.
– Они похожи на людей, имеют человеческие пороки.
|
– Что обязательно должно быть в каждой басне?
– Чем можно объяснить бессмертие и актуальность басен Крылова в наши дни?
|
– Мораль.
– Басни подобны зеркалу: прочитает их человек и как бы посмотрит на себя со стороны, видит свои недостатки и старается от них избавиться.
|
Физкультминутка
Раз – подняться, потянуться. На четыре – руки шире.
Два – согнуться, разогнуться. Пять – руками помахать.
Три – в ладоши три хлопка, Шесть – на место тихо сесть
Головою три кивка.
|
Сопровождают слова учителя соответствующими действиями
|
Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя
|
IV. Закрепление изученного материала.
1-й конкурс «Мораль сей басни такова».
2-й конкурс «Назови героя».
3-й конкурс «Крылатые слова»
|
– Вспомним басни Ивана Андреевича Крылова и обобщим ваши знания. Проведем несколько конкурсов, в которых вы сможете показать свои знания.
– Укажите басню, в которой была такая мораль (см. ресурсный материал).
– Укажите автора слов (см. ресурсный материал).
– Многие фразы из басен И. А. Крылова стали крылатыми словами. Мы часто произносим их, даже не думая, что слова эти произнесли впервые герои Крылова.
– Укажите крылатые фразы в следующих баснях (см. ресурсный материал)
|
Внимательно слушают, отвечают на вопросы
|
Формулируют ответы на поставленные
учителем вопросы. Используют простые речевые средства для
передачи своего мнения
|
V. Обобщение изученного
материала
|
Более 200 басен было создано Иваном Андреевичем Крыловым. Замечательный русский скульптор Петр Карлович Клодт создал всеми любимых персонажей басен в бронзе. В 1855 году в Летнем саду Петербурга был установлен памятник великому баснописцу. Крылов изображен сидящим в кресле, он задумчив (демонстрирует на доске фотографию), а рядом с ним, чуть ниже, фигурки персонажей его басен. Это памятник был сооружен на деньги, собранные народом всей России.
– Почему же народ так высоко чтит память о великом баснописце? (Он учил людей узнавать самих себя, помогал находить в себе недостатки, учил мудрости жизни.)
– Да, дедушка Крылов, так его называли, был добрым человеком. Он боролся с недостатками, которые мешают людям жить в мире, согласии и счастье. Его оружием были басни – маленькие произведения, которые учили жить по справедливости. Познакомиться с новой басней Крылова – значит узнать что-то новое и важное о себе и людях
|
Внимательно слушают
|
Адекватно воспринимают информацию из рассказа учителя, ответов учащихся
|
VI. Итог урока.
Рефлексия
|
– Посмотрите на выставку книг И. А. Крылова. Кого вы видите на обложках?
(Это герои его басен.)
– Почему на обложках есть и звери, и люди?
– В чём сила басен?
– Понравился вам урок? Чем именно?
– Закончите предложения:
• Сегодня я узнал…
• Было интересно…
• Урок дал мне для жизни…
|
Делают выводы и обобщения. Осуществляют самоанализ учебной деятельности
|
Формулируют ответы на вопросы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
VII. Домашнее
задание
|
Подготовить выразительное чтение басен Крылова
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Принимают
и сохраняют учебную задачу. Осущест-
вляют поиск средств ее достижения
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 345.76 Kb.