Урок 36. подробный и выборочный пересказ. проверка и оценка достижений
Тип урока: систематизация знаний
|
Педагогические задачи: создать условия для проверки основных понятий раздела; способствовать развитию умений пересказывать текст (последовательно воспроизводить содержание рассказа, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова); оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
научатся пересказывать текст (последовательно воспроизводить содержание рассказа, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова); оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок
|
Метапредметные:
познавательные: проявляют индивидуальные творческие способности при составлении рассказов;
регулятивные: читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
коммуникативные: строят диалог в паре или группе, задают вопросы на осмысление нравственной проблемы; отбирают аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; вырабатывают в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения)
|
Личностные:
осознают, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям произведения
|
Образовательные ресурсы: портрет писателя; карточки с отрывками из произведений Л. Н. Толстого
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Приветствуют учащихся. Проверяет готовность учащихся класса к уроку. Настраивает учащихся на предстоящую работу:
Чтоб урок прошёл не зря,
Я желаю вам, друзья,
Чтоб вы с книжками дружили
И воспитанными были
|
Показывают готовность
к уроку (наличие учебника, рабочей тетради, указки, пишущих принадлежностей).
Приветствуют учителя
|
Владеют навыками психологической подготовки к уроку, организации рабочего места, вежливого общения
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
II. Проверка домашнего задания
|
– С творчеством какого писателя мы начали знакомиться на предыдущем уроке?
– Что вы помните о биографии писателя?
– А как вы думаете, какой характер был у писателя? Почему вы так считаете?
– О чем мечтал Л. Н. Толстой?
|
Отвечают на вопросы.
Рассказывают (1–2 ученика) биографию писателя
|
Учатся аргументировать ответы, сравнивать, анализировать, делать выводы
|
III. Сообщение темы и целей урока
|
– Посмотрите на доску (на доске портрет Л. Н. Толстого, плакат с его высказыванием, выставка книг).
«И как я тогда верил, что есть та зеленая палочка, на которой написано то, что должно уничтожить все зло в людях и дать им великое благо, так я верю и теперь, что есть эта истина, и что будет она открыта людям и даст им то, что она обещает».
– Какие мысли возникли у вас сейчас, чем мы будем сегодня на уроке заниматься?
– Почему вы так считаете?
– Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с рассказами Л. Н. Толстого. Попытаемся спрогнозировать содержание текста по названиям и рассмотрим на примерах отличие текстов разных видов (повествования, описания, рассуждения).
– Какие рассказы Л. Н. Толстого вы читали?
|
Рассматривают портрет выставку книг Л. Н. Толстого. Читают высказывание писателя.
Высказывают предположения.
Внимательно слушают
|
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу
|
IV. Обобщение знаний по творчеству Л. Н. Толстого.
|
– Прочитайте высказывание.
На доске: «Чтобы поверить в добро, надо начать делать его».
– Как вы понимаете смысл данных слов?
|
Читают высказывание.
Дают объяснение прочитанному.
|
Соблюдают правила взаимоотношений и сотрудниче-
|
1. Вступительная беседа.
2. Рассказ учащихся о Л. Н. Толстом.
|
– Прошло много времени, но эти слова считаются поучительными, нужными, актуальными. Как вы считаете, почему?
– Вы абсолютно правы, современному миру нужно больше добра.
– Вглядитесь в портрет писателя. Ведь лицо, глаза могут о многом рассказать.
|
Высказывают предположения.
– Л. Н. Толстой был добрым, так как у него добрые глаза, и мудрым, это видно по лицу.
|
ства, аргументируют свои ответы, используя полученную информацию и уже имеющиеся знания.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
3. Повторение изученных произведений.
4. Работа со схемой
|
– Об этом человеке вы очень многое узнали на уроках.
– Прочитайте пословицы с доски, соотнесите их с изученными рассказами:
• Гордится отец, что у него сын храбрец. («Акула».)
• Кому потеха, а мне не до смеха. («Прыжок».)
– Вспомним, какие по жанру произведения писал Л. Н. Толстой. Поработаем со схемой на доске (см. ресурсный материал).
– Приведите примеры из известных произведений.
– Что вы можете сказать о рассказах Л. Н. Толстого?
– Из рассказа «Какая бывает роса на траве» вы учили наизусть отрывок. Вспомните его и расскажите.
– Какие сказки Л. Н. Толстого вы знаете?
– А что вы можете сказать о сказках Л. Н. Толстого?
– Верно, он писал свои сказки, а также обрабатывал русские народные сказки или сказки зарубежных авторов – Ш. Перро, Г.-Х. Андерсена.
|
Заранее подготовленный ученик рассказывает
о биографии Л. Н. Толстого (см. ресурсный материал).
Внимательно слушают.
Читают пословицы на доске, подбирают к ним рассказы Толстого.
– Рассказы: «Акула», «Лев и собачка», «Черепаха», «Русак», «Лебеди».
– Среди его рассказов есть научно-познавательные,
в которых содержатся факты, например о животных, их жизни, видах.
Один учащийся читает наизусть.
– Сказки: «Как мужик гусей делил», «Мальчик-
с-пальчик», «Царское новое платье».
Высказывают свое мнение.
|
Адекватно воспринимают полученную информацию из сообщений учащихся, рассказа учителя.
Осуществляют логические действия.
Владеют навыками выразительного чтения.
|
|
– Какие басни Л. Т. Толстого вы знаете?
– Что можете сказать о баснях Л. Н. Толстого? Чем они отличаются от басен Крылова, Измайлова, Эзопа?
– Верно, в его баснях скрытая мораль.
|
– Басни: «Мужик и водяной», «Осёл и лошадь», «Белка и волк», «Зайцы
и лягушки».
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– А как же тогда понять, какова мораль, если она скрыта? (Ее можно понять, ответив на вопрос «Чему учит басня?».)
– Чем они отличаются от других произведений?
– Толстой писал произведения, взяв за основу русские народные былины. Какие?
– А что такое очерк? Невымышленный рассказ о точных фактах из жизни человека, событиях в стране. В нем нет вымысла. Назовите очерки Л. Н. Толстого.
– Что же вы узнали из воспоминаний Л. Н. Толстого?
Физкультминутка
А теперь, ребята, встали! Повернулись влево, вправо,
Дружно руки вверх подняли, Получается на славу!
В стороны, вперед, назад, Мы слегка взбодрили тело?
Чуть размяться каждый рад. Тихо сели, вновь за дело
|
– Толстой писал истории, которые были на самом деле, был очевидцем каких-то событий.
– Были: «Прыжок», «Котенок», «Филипок».
Высказывают свои мнения.
– Былины: «Святогор-богатырь», «Как боролся русский богатырь».
– Очерки: «ВоспоминанияЛ. Н. Толстого».
Высказывают свое мнение.
Отвечают на вопрос.
Сопровождают слова учителя соответствующими действиями
|
Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя
|
V. Продолжение работы над темой.
1. Работа в группах.
|
Предлагает выполнить работу по карточкам (см. ресурсный материал).
|
Отгадывают название рассказа или кратко передают содержание рассказа.
|
Используют простые речевые средства для передачи своего мнения.
|
2. Тестирование
по произведениям Л. Н. Толстого
|
Предлагает выполнить тестовые задания (см. ресурсный материал)
|
Самостоятельно выполняют тест
|
Формулируют ответы на вопросы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
VI. Итог урока. Рефлексия
|
– Наш урок подходит к концу. У вас у каждого на парте лежат листочки. Сейчас вы попробуете написать небольшое письмо.
Ученики 1-й группы напишут письмо в прошлое. Если бы Л. Н. Толстой был бы еще жив, что бы вы ему написали после сегодняшнего урока?
2-я группа напишет письмо в будущее, детям, которые скоро пойдут в школу. Что бы вы им написали после сегодняшнего урока?
|
Делают выводы и обобщения.
|
Формулируют ответы на вопросы.
|
|
– Закончите предложения:
• Сегодня я узнал…
• Было интересно…
• Урок дал мне для жизни…
|
Осуществляют самоанализ учебной деятельности
|
Владеют навыками самоанализа
|
Ресурсный материал к уроку
СООБЩЕНИЕ УЧАЩЕГОСЯ О Л. Н. ТОЛСТОМ
Лев Николаевич Толстой принадлежал к древнему русскому роду. Он находился в родстве с А. С. Пушкиным: прабабка Пушкина и прабабка матери Л. Н. Толстого были сестрами.
Толстой рано потерял отца и мать. Он рос очень способным: изучал иностранные языки, занимался историей, музыкой, юридическими науками, медициной, сельским хозяйством, много читал. Всю свою жизнь Лев Николаевич пополнял свои знания и был высокообразованным человеком.
Толстой был на военной службе на Кавказе, а после окончания войны, подав в отставку и посвятив свою жизнь литературе, и поселился в усадьбе Ясная Поляна под Тулой. Именно там Толстой организовал школу для крестьянских детей, создал «Азбуку» для них. Сам же и преподавал в этой школе. Написал для детей очень много произведений. Прожил Лев Николаевич 82 года. Умер от воспаления легких.
КАРТОЧКИ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ
Карточка 1
|
Карточка 2
|
Карточка 3
|
Карточка 4
|
– Что ты это делаешь, Миша?
А Миша и говорит:
– Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой старые будете, чтобы вас из этой лоханки кормить.
Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним.
|
Когда я был маленький, меня послали в лес за грибами. Я дошёл до лесу, набрал грибов и хотел идти домой. Вдруг стало темно, пошел дождь и загремело. Я испугался и сел под большой дуб. Блеснула молния, такая светлая, что глазам больно стало, и я зажмурился.
|
На площади в одном городе лежал огромный камень. Камень занимал много места и мешал езде по городу. Призвали инженеров и спросили их, как убрать камень и сколько это будет стоить.
|
Котят было пять. Когда они выросли немножко и стали вылезать из-под угла, где вывелись, дети выбрали себе одного котёнка, серого с белыми лапками, и принесли в дом.
|
ТЕСТ «ПРОИЗВЕДЕНИЯ Л. Н. ТОЛСТОГО»
1. У берегов какой земли стоял корабль в рассказе «Акула»?
а) Америки;
б) Австралии;
в) Африки.
2. Кем был отец одного из мальчиков?
а) Танкист;
б) артиллерист;
в) боцман.
3. Какое экзотическое животное в рассказе «Прыжок» взяли с собой матросы?
а) Попугая;
б) обезьяну;
в) питона.
|
4. Каким предметом капитан корабля напугал своего сына?
а) Пистолетом;
б) ружьём;
в) рогаткой.
5. Быль «Лев и собачка».
Как в Лондоне называлось место, где за деньги показывали диких зверей?
а) Зоопарк;
б) зверинец;
в) заповедник.
6. От чего умер лев?
а) От обжорства;
б) радости;
в) тоски.
|
7. Как называется имение, в котором жил Л. Н. Толстой?
а) Зелёная Поляна;
б) Ясная Поляна;
в) Солнечная Поляна.
|
(учебник, с. 164–166; рабочая тетрадь, с. 41–42)
1-й вариант
Тип урока: обобщение и систематизация
|
Педагогические задачи: способствовать формированию системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, которые представлены в текстах; создать условия для обучения работе с текстом (определение главной мысли, последовательность событий в тексте и установление их взаимосвязи; соотнесение иллюстрации с текстом, создание текста на основе иллюстрации; отбор опорных (ключевых) слов, позволяющих создать свой собственный текст); книгой (поиск нужной книги в библиотеке; антиципирование произведения по обложке книги, знание способов нахождения нужного произведения в книге)
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
научатся пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; получать удовольствие от самостоятельного
чтения произведений различных жанров
|
Метапредметные:
познавательные: определяют главную мысль в тексте, определяют последовательность событий в тексте; отбирают опорные (ключевые) слова для создания собственного текста; находят необходимую информацию в книге; умеют ориентироваться в учебной и художественной книге;
регулятивные: составляют план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагают совместно с группой план изучения темы урока; оценивают свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания;
коммуникативные: находят нужную информацию через беседу со взрослыми, учебные книги, словари, справочники, энциклопедии, периодику, СМИ, включая Интернет; готовят небольшую презентацию (6–7 слайдов)
|
Личностные:
осознают значение понятий благородство, честность, любовь; самостоятельно выполняют задания учителя; проявляют интерес
к чтению различных книг и самому процессу чтения
|
Образовательные ресурсы: выставка книг и детских иллюстраций к произведениям русских писателей, аудиозапись музыкальных произведений, портреты Л. Н. Толстого, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, И. А. Крылова
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 345.76 Kb.