РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ О С. В. МИХАЛКОВЕ
Сергей Владимирович Михалков родился в 1913 году в Москве, школьные годы провел в Пятигорске.
Когда писатель встречается со своими юными читателями, кто-нибудь обязательно назовет его не настоящим именем, а именем его героя – дядя Степа. Почему? Оказывается, произошла вот такая история.
Журнал «Пионер» в 1935 году опубликовал поэму С. Михалкова «Дядя Степа».
Рассказывают, что редактор журнала, прочитав рукопись, решил напечатать ее в «Пионере» немедленно, в ближайшем номере. Но нужны были иллюстрации к поэме. За короткий срок до выпуска журнала художник не успел бы приготовить необходимые рисунки. Тогда редактор, внимательно измерив взглядом с ног до головы долговязую фигуру стоящего перед ним поэта, неожиданно произнес:
– Зачем нам рисунки, когда можно просто сфотографировать Вас. Вы – самый настоящий дядя Степа!
И редактор попросил фотографа срочно сделать необходимые снимки. Поэма в журнале была проиллюстрирована не рисунками, а фотографиями Михалкова.
Первые свои стихи – обыкновенные «взрослые» – напечатал в ростовском журнале. Поэту было пятнадцать лет, и из редакции он получил письмо: «Очень не восхищайтесь, учитесь работать и шлите нам свои стихи».
Первое стихотворение для детей – оно называлось «Три гражданина» – Сергей Михалков напечатал в журнале «Пионер» в 1935 г., а вскоре появился «Дядя Степа», и молодой поэт, как говорят в таких случаях, «проснулся знаменитым».
Шли годы, Михалков написал множество стихов для детей, но не забывал и взрослых. В годы Великой Отечественной войны (1941–1945) работал военным корреспондентом в действующей армии; по окончании войны уволился в запас в звании подполковника. В послевоенный период начал писать басни, занялся драматургией; в 1962 г. стал организатором и главным редактором сатирического киножурнала «Фитиль»; автор текстов Государственного гимна Советского Союза (совместно с Габриэлем Эль-Регистаном) первой редакции – 1944 г. и второй редакции – 1977 г., Государственного гимна Российской Федерации – 2000 г.
УПРАЖНЕНИЕ «НА КАКОЙ СТУПЕНЬКЕ?»
Цель упражнения: помочь выстраивать адекватную самооценку. Учащимся раздаются бланки с нарисованной на них лесенкой из 10 ступеней. Дается инструкция: «Нарисуйте себя на той ступеньке, на которой, как вы считаете, сейчас находитесь». После того как все нарисовали, учитель сообщает ключ к этой методике:
– ступенька 1–4– самооценка занижена;
– ступенька 5–7 – самооценка адекватна;
– ступенька 8–10 – самооценка завышена.
Урок 76. Любовь к животным в стихах Е. А Благининой «Кукушка», «Котенок»
(учебник, с. 118–119; рабочая тетрадь, с. 75)
Тип урока: решение частных задач
|
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с творчеством Е. А. Благининой; содействовать привитию интереса к чтению, любви к животным; способствовать развитию выразительности речи, умения находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; прививать, развивать навык выразительного чтения
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
познакомятся с произведениями Е. А Благининой «Кукушка», «Котенок»;
научатся читать вслух бегло, осознанно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения
|
Метапредметные:
познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности;
регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции
|
Личностные:
знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения
|
Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; портрет Е. А. Благининой; выставка книг писателя; аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение»; аудиозаписи музыкальных произведений
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Проверяет готовность к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих
|
Сообщают о готовности
к уроку. Определяют самоготовность («настроен
|
Слушают в со-ответствии с целевой уста-
|
|
|
ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)
|
новкой, принимают и сохраняют организационные задачи
|
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания.
2. Речевая разминка
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Что вы узнали про кукушку?
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Прочитайте по слогам.
– Прочитайте сердито.
– Прочитайте с удивлением.
– Прочитайте скороговоркой.
Кукушка кукушонку купила капюшон. Кукушка крикнула «ку-ку»,
Надел кукушонок капюшон, А петушок «ку-ку-ре-ку»,
Как в капюшоне он смешон! «Ко-ко» сказала кротко клуша
И. Демьянов И громко каркнула каркуша.
Им квакша квакнула в ответ:
– Какой ква-нцерт, какой ква-ртет!
– О ком говорится в этих скороговорках?
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной работе дома. Читают на оценку. Рассказывают о кукушке.
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке
|
Выдвигают гипотезу и обосновывают ее. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии
с целевой
установкой.
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу. Дополняют, уточняют высказанные мнения
по существу полученного задания
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
– Попробуйте собрать слова из букв, чтобы узнать названия стихотворений, которые мы будем на уроке читать.
А К Ш У К У К (Кукушка.)
Н К Е Т О К О (Котенок.)
– Прочитайте тему урока.
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определя-
|
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу. Анализируют, на-
|
|
– Определите цели урока, используя опорные слова:
• Мы познакомимся с…
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
– Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.
– Как вы думаете, о чем это произведение?
– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией
Е. А. Благининой
|
ют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев.
Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения
|
ходят общее
и различия, делают выводы.
Осознанно
и произвольно строят речевое высказывание в устной форме
|
IV. Подготовка к восприятию произведения. Знакомство с биографией автора
|
Рассказывает о творчестве Е. А. Благиникой, свой рассказ сопровождает показом портрета автора произведения (см. ресурсный материал)
|
Слушают рассказ учителя, рассматривают фотографии, портрет автора. Задают вопросы о творчестве автора
|
Осуществляют анализ объ-ектов с опорой на визуализацию, выделяют последовательность развития сюжета
|
V. Работа над содержанием стихотворения «Кукушка».
1. Работа с толковым словарем.
2. Первичное чтение произведения.
3. Анализ содержания.
|
Проводит словарную работу.
– Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.
Блаженствую – отдыхаю.
Простосердечный – добрый.
Отзывный (устар.) – звучащий или произносимый в ответ на что-либо.
Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.
– Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра.
Проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.
– Понравилось ли вам произведение?
|
Работают с толковым словарем.
Прослушивают текст. Отвечают на вопрос, определяют жанр произведения.
Отвечают на вопросы учителя. Аргументируют
|
Осуществляют анализ произведения. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, обосновывают свое
мнение. Согласовывают уси-
|
4. Повторное чтение
|
– Выразите свое мнение о произведении одним словом.
Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.
– Какое стихотворение оно вам напомнило? (Стихотворение С. Я. Маршака «В лесу над росистой поляной».)
– Перечитайте эти стихи, сравните их. Найдите отличия. (Поэты используют разные эпитеты в описании голоса кукушки.)
– Какие эпитеты использует Елена Благинина? (Голос кукушки – заунывный, простосердечный и отзывный.)
– Где находится мальчик? (В лесу под елкой.)
– Какие запахи он чувствует? (Запах смолы.)
Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.
– Прочитайте стихотворение выразительно.
– От чьего лица ведется рассказ в стихотворении «Кукушка»?
– Что вы думаете о мальчике?
– Как он относится к природе, животным, птицам?
|
свою точку зрения.
Читают произведение
по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.
Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения. Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения
|
лия по решению учебной задачи. Осуществляют контроль по результату
|
VI. Работа над содержанием стихотворения «Котенок».
1. Работа с толковым словарем.
2. Первичное чтение произведения.
|
Проводит словарную работу.
– Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.
Бархат(перен.) – то, что мягкостью, нежностью или густотой цвета напоминает такую ткань.
Загляденье (разг.) – кто-либо или что-либо, отличающееся необыкновенной красотою, на кого или на что можно заглядеться, кем или чем можно залюбоваться.
Досыта(разг.) – до насыщения, до сытости, вдоволь.
Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.
– Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра.
|
Работают с толковым словарем.
Прослушивают текст. Отвечают на вопрос, определяют жанр произведения.
|
Выразительно читают. Понимают на слух ответы обучающихся.
Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Аргументируют свою
|
3. Анализ содержания
|
Проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.
– Понравилось ли вам произведение?
– Выразите свое мнение о произведении одним словом.
Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.
– Где нашла девочка котенка? (В саду.)
– Что делал котенок в саду? Прочитайте.
– Почему котенок мяукал и дрожал?
– Что сделала девочка? (Взяла котенка домой, накормила.)
– Прочитайте строчки, в которых говорится, каким стал котенок.
Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.
– Какое настроение у вас появилось во время чтения этого стихотворения?
– Что вы думаете о девочке?
– Как она относится к природе, животным, птицам?
– Приходилось ли вам наблюдать такую картину, какую увидела девочка?
– О чем стихотворения Е. Благининой?
– Как вы думаете, почему она так много пишет о любви к животным?
– Подготовьте выразительное чтение стихотворения, вложите все свои чувства, которые, по вашему мнению, переживала девочка.
Организует работу с рабочими тетрадями. Задает вопросы.
– Как бы вы поступили, если бы увидели бездомного котенка? Запишите в тетради
|
Отвечают на вопросы учителя. Аргументируют свою точку зрения.
Читают произведение
по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.
Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения. Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения.
Выполняют задание в рабочих тетрадях. Отвечают на вопросы
|
точку зрения. Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулируют свое мнение
и позицию.
Строят монологические высказывания. Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делают выводы
|
4. Повторное чтение.
5. Работа в рабочих тетрадях
|
VII. Домашнее задание
|
Объясняет домашнее задание.
• Выучить наизусть стихотворение.
• Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся фрагменту.
• Найти загадки, пословицы про кукушку.
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи
|
VIII. Итог урока. Рефлексия
|
Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
|
Осуществляют самоконтроль учебной деятельности
|
|
– Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.
Проводит упражнение «Комплименты».
Комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах,
в котором учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга
и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого
|
|
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 158.58 Kb.