Ресурсный материал к уроку
РАССКАЗ УЧЕНИКА О КУКУШКЕ
Кукушки – перелетные птицы. Появляются у нас в лесах во второй половине апреля. Кукушки похожи на серых небольших ястребов. Длина их тела около 35 см. В России гнездится обыкновенная кукушка. Именно кукование самцов «ку-ку» мы с вами и слышим.
Сами кукушки гнезд не строят, а находят готовые гнезда других птиц. Некоторые считают, что кукушка выбросит 1 яйцо птиц-хозяев, а свое принесет в клюве и положит или непосредственно снесет в гнездо. Обычно кукушка откладывает 1 яйцо, которое такой же величины, как и яички в гнездах других птиц, то есть совпадают и размеры, и цвет. Потому-то хозяева и не видят подмены. Кукушонок появляется на свет первым и начинает выбрасывать других птенцов, пока не останется только он. Но утверждают, что бывают случаи, когда родители выкармливают и кукушонка, и оставшихся своих птенцов. На 20–22-е сутки кукушонок покидает гнездо.
Взрослые кукушки истребляют насекомых-вредителей леса. Пищу их составляют личинки, мохнатые гусеницы, волоски которых при переваривании втыкаются в стенки желудка. Другие птицы из-за этого-то их и не едят, боятся. А кукушки очень их любят и много съедают, тем самым спасают лес. Известно, что 1 кукушка истребляет столько личинок и насекомых, сколько истребят их 5–6 маленьких певчих птиц. Поэтому кукушка является полезной птицей. Так, хотя яиц своих эта птица и не высиживает, но спасает наши леса.
РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ О Е. А. БЛАГИНИНОЙ
Елена Александровна Благинина родилась 27 мая 1903 года.
Над рожью, дождиком примятой,
Стоит денек почти сквозной.
Орловский ветер пахнет мятой,
Полынью, медом, тишиной…
Автор этих строк, уроженка орловской деревни Елена Благинина не сразу поняла, что родилась поэтом. Дочь багажного кассира на станции Курск-I, внучка священника, она собиралась стать учительницей. Каждый день, в любую погоду, в самодельных башмаках на веревочной подошве (время было трудное: двадцатые годы) шла она за семь километров от дома в Курский педагогический институт. Но желание писать оказалось сильнее, и тогда же – в годы студенчества – в альманахе курских поэтов появились первые лирические стихи Елены Александровны.
Потом был Высший литературно-художественный институт в Москве, которым руководил поэт Валерий Брюсов.
В детскую литературу Елена Александровна пришла в начале 30-х годов. Именно тогда на страницах журнала «Мурзилка», где печатались такие поэты, как Маршак, Барто, Михалков, появилось новое имя – Е. Благинина. «Ребята любили и ее, и ее стихи – прелестные стихи о том, что близко и дорого детям: про ветер, про дождик, про радугу, про березки, про яблоки, про сад и огород и, конечно, про самих детей, про их радости и горести», – вспоминает литературовед Е. Таратута, работавшая тогда в библиотеке, где авторы «Мурзилки» выступали перед маленькими читателями.
За журнальными публикациями последовали книги. В 1936 г. почти одновременно вышли поэма «Садко» и сборник «Осень». Потом было много других книг: Елена Александровна прожила долгую жизнь и работала постоянно. Она писала стихи, искрящиеся юмором, «дразнилки», «считалки», «скороговорки», песенки, сказки. Но больше всего у нее стихов лирических. Работала она и над переводами, знакомила ребят с поэзией Тараса Шевченко, Марии Конопницкой, Юлиана Тувима, Льва Квитко. Лучшее из всего созданного Еленой Благининой вошло в сборники «Журавушка» (1973, 1983, 1988), «Улетают-улетели» (1983), «Гори-гори ясно!» (1990). Последний появился, когда Елены Александровны уже не было в живых, он умерла в 1989 г.
Урок 77. Проект «Времена года. Праздник поэзии»
(учебник, с. 120–121)
Тип урока: решение частных задач
|
Педагогические задачи: создать условия для приобщения учащихся к природе через ознакомление с произведениями живописи, поэзии и музыки; способствовать расширению читательского кругозора; развитию мышления, наблюдательности, речи; содействовать воспитанию любознательности, взаимоуважения, интереса к познанию окружающего мира
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
научатся находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм
|
Метапредметные:
познавательные: проявляют индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений; выполнении проектных заданий;
регулятивные: оценивают свои достижения и результаты сверстников в группе
(паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания;
коммуникативные: оформляют 3–4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; осознают цель своего высказывания
|
Личностные:
самостоятельно выполняют задания учителя; проявляют интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения
|
Образовательные ресурсы: аудиозапись музыкальных фрагментов: П. И. Чайковского «Вальс цветов», «Осенняя песня», А. Вивальди «Весна»
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Проверяет готовность к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
Заходите, дети, в класс!
Мы урок начнем сейчас.
Встали прямо, подравнялись,
За работу дружно взялись.
|
Сообщают о готовности
к уроку (наличие учебника, рабочей тетради, указки, ручки, простого и цветных карандашей, ластика). Определяют самого-
|
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой, принимают и сохраня-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Ты ответь на мой вопрос: Здравствуйте, садитесь,
Всё ли на урок принес? Больше не крутитесь.
Ручку, книжку и дневник Начинаем наш урок,
Имеет каждый ученик.? Знайте, вам пойдет он впрок.
– Прочитайте предложение «К нам весна пришла» с различной интонацией и выделением голосом нужного слова:
(–) – спокойно сообщаем;
(!) – восхищаемся, радуемся;
(?!) – спрашиваем, удивляясь;
(?) – огорчаемся,
(!!) – радостно сообщаем об этом друзьям
|
товность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)
|
ют организационные задачи
|
II. Сообщение темы урока. Определение
целей урока
|
Перед сообщением темы урока предлагается отгадать загадку, ответ на которую подскажет тему урока.
– Стоит город, в городе 12 башен, в каждой 4 окошка, из каждого окошка по 7 выстрелов. (Это год.)
– Сегодня на уроке мы будем говорить о временах года, о том, какое время года вам нравится больше.
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова:
• Мы познакомимся с…
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
– Вы поработали в группах «Зима», «Весна», «Лето», «Осень». Каждая группа выполнила проект о своем времени года.
Звучит «Вальс цветов» П. И. Чайковского.
Задумались дубравы, В любое время года –
Даль в утреннем дыму… В снега, ветра, дожди –
Я упаду на травы Мне русская природа
И землю обниму. Как праздник для души.
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения
и составляют план чтения
|
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу. Анализируют, находят общее
и различия, делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Зацветает тополь,
Вянет иван-чай…
Русская природа –
Радость и печаль…
– Так о русской природе писал поэт А. Поперечный. И, действительно, наша природа хороша всегда: и зимой, и весной, и летом, и осенью. А какое время года самое лучшее? (Дети отвечают, обосновывая свои ответы.)
– Да! Оказывается, очень трудно определить лучшее время года. Я думаю, что мы
с вами сумеем определить, что же лучше: жара или зимняя стужа, весенняя капель или грибной дождь. Наш класс разделен на четыре команды «Зима», «Весна», «Лето», «Осень». Пусть каждая команда докажет, что именно их время года самое лучшее на свете
|
|
|
III. Презентация проектов.
1. Проект «Зимний день».
2. Проект «Весенние звуки».
|
– Команда «Зима» защищает свое время года.
– Ребята, понравилась вам игра? Зимой можно играть не только в интересные игры. Ведь именной зимой приходит самый веселый и самый сказочный праздник – Новый год. Дед Мороз дарит подарки, все водят хороводы вокруг празднично украшенной елки. И к нам уже стучатся первые гости зимнего праздника – снежинки. А как красиво они кружатся под музыку ветра.
– Да! Зимой-то хорошо! А может, весной лучше?
– Команда «Весна» защищает свое время года.
|
1. Загадывают загадки.
2. Рассказывают о зиме. 3. Читают стихотворения о зиме.
4. Читают пословицы.
5. Проводят игру.
1. Загадывают загадки.
2. Читают пословицы.
3. Рассказывают о приметах и праздниках.
4. Прослушивают музыкальный фрагмент.
5. Читают стихотворения о зиме.
|
Выразительно читают. Понимают на слух ответы обучающихся.
Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулируют
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
3. Проект «Летние приключения».
|
– Весна. Как только прозвучит это слово, сразу слышишь голоса птиц, чувствуешь запах свежей зелени. Весной вся природа просыпается, все вокруг оживает.
– Команда «Лето» защищает свое время года.
– Ребята! Получается, лучшее время года лето? Но у нас еще не выступила команда «Осень». Может, они сумеют доказать, что осень – лучшее время года?!
|
1. Загадывают загадки.
2. Читают пословицы.
3. Читают стихотворения о лете.
|
свое мнение
и позицию.
Строят монологические высказывания. Делают выводы, извлекают информацию
из различных источников.
Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
|
4. Проект «Осен-ние краски»
|
– Команда «Осень» защищает свое время года.
– Ребята, а все-таки какое время года лучше? (Дети отвечают.)
– Вот видите, не смогли мы с вами доказать, какое же время года лучше. Наверное, и нет его – самого лучшего, самого важного. Ведь если бы не было холодной зимы, не было бы таким приятным и долгожданным жаркое лето. Не было бы цветущей весны, не радовала бы нас своими дарами осень. Поэтому надо радоваться всем сезонам, учиться видеть в каждом из них свои прелести
|
1. Загадывают загадки.
2. Работа с картиной, читают стихотворения.
3. Читают пословицы
|
IV. Домашнее задание
|
Объясняет домашнее задание.
• Повторить произведения раздела «Поэтическая тетрадь-2».
• Составить словарик эпитетов по изученным произведениям
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи
|
V. Итог урока. Рефлексия
|
Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Что интересного о сегодняшнем уроке вы сможете рассказать родителям?
– Продолжите предложения:
• Меня удивило…
|
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
|
Осуществляют самоконтроль учебной деятельности
|
|
• Мне пришлось по душе…
• Меня поразило…
• Мне кажется, что….
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя. «12» – тот, кто усердно работал на уроке, отвечал на вопросы, выразительно читал стихотворение.
«10» – на вопросы отвечали, но стихотворение прочитали не очень выразительно.
«• » – не очень понравилась ваша работа на уроке: на вопросы не отвечали, стихотворение прочитали невыразительно. Встаньте те, кто поставил «12» и «10». Вы заслуживаете аплодисментов. Поаплодируйте все.
– Вот и подошел к концу наш урок, но путешествие в мир природы не кончается
|
|
|
Ресурсный материал к уроку
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТОВ
Команда «Зима»
1. Отгадывание загадки.
Ветви белой краской Теплые весной
Разукрашу, Придут ветра
Брошу серебро И меня прогонят
На крышу вашу. Со двора.
(Зима.)
2. Рассказ о зиме.
Лучшее время года – зима. Ведь как зимой красиво: кругом снег, деревья в белых шубках. Вокруг тишина. Только слышно, как скрипит снег под ногами, словно песни напевает, да трещат деревья от мороза, будто рассказывают друг другу сказки. Среди картин природы, которые изображает А. С. Пушкин, чаще всего мы встречаем зимний пейзаж. Дотошные пушкинисты подсчитали, что слово «осень» Пушкин употребил в своих сочинениях 58 раз, лето – 43 раза, слово весна мы у поэта встретим 85 раз, а зима 87 раз.
3. Чтение стихотворений (возможно прочтение стихотворений полностью).
1-й ученик.
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебница зима.
(Отрывок из романа «Евгений Онегин».)
|
2-й ученик.
Сквозь волнистые туманы По дороге зимней, скучной
Пробирается луна, Тройка борзая бежит,
На печальные поляны Колокольчик однозвучный
Льет печально свет она. Утомительно гремит.
(«Зимняя дорога».)
|
– Описание зимы у Пушкина выразительно и зримо, так и хочется взяться за кисть.
4. Работа с пословицей.
– Прочитайте пословицы о зиме и объясните их значение.
• Зима лето пугает, да все равно тает.
• Зимой тулуп всякому люб.
• Зимой съел бы грибок, да снег глубок.
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 158.58 Kb.