5. Малоподвижная игра «Метелица».
– А сколько зимой чудесных игр! Это и хоккей, и снежки, и городки – крепости из снега. Можно слепить снежную бабу, построить огромные крепости. С горок можно кататься на санках и лыжах, на катке скользить на коньках. Давайте и мы поиграем в зимнюю игру. Называется она «Метелица». Встаем парами в круг. И под слова будем кружиться.
Метелица, метелица, Кто кружится, вертится,
Снег по полю стелется! Тот заметелится!
Дети кружатся в парах до тех пор, пока не собьются. Побеждает самая выносливая пара.
Команда «Весна»
1. Отгадывание загадки.
Она приходит с ласкою и со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнет,
В лесу подснежник расцветет. (Май.)
Я раскрываю почки, в зеленые листочки
Деревья одеваю, посевы поливаю,
Движения полна, зовут меня... (весна).
Зеленеет даль полей, запевает соловей.
В белый цвет оделся сад, пчелы первые летят.
Гром грохочет. Угадай, что это за месяц? (Май.)
2. Работа с пословицами.
– Прочитайте пословицы о весне и объясните их значение.
• Весна красна цветами, а осень снопами.
• Весна и осень на пегой кобыле ездят.
3. Работа с пословицами.
– В народе существует много разных весенних примет погоды. Мы приводим некоторые из них:
1) Увидел скворца – знай: весна у порога.
2) Март холодный – год хлебородный.
3) Длинные сосульки к длинной весне.
4) Когда весной летит много паутины – лето будет жарким.
– Весна богата праздниками: вот некоторые из них:
1 марта – Всемирный день кошек.
21 марта – Международный день птиц.
7 апреля – Всемирный день здоровья.
22 апреля – день Земли.
4. Прослушивание музыкального фрагмента А. Вивальди «Весна».
– Какие виды искусства помогают нам увидеть красоту природы? (Поэзия, живопись, музыка.)
– Давайте прослушаем отрывок из пьесы Антонио Вивальди «Весна».
– Что можно представить себе, слушая эту пьесу? (Удары капель дождя. Появляется солнышко. Побежали ручьи. Из-под земли выглянул подснежник.)
– Какое настроение передается мелодией? (В этой мелодии передаются различные оттенки весеннего настроения, то грустного, то радостного.)
5. Чтение стихотворений.
– Весну Пушкин называет «утром года».
Ученик. Гонимы вешними лучами, На потопленные луга.
С окрестных гор уже снега С улыбкой ясною природа
Сбежали мутными ручьями Сквозь сон встречает утро года.
– Созвучен пушкинскому описанию природы пейзаж И. Левитана «Весна. Большая вода». Это лирико-музыкальная поэма художника о половодье, русских полях, грациозных водах. Мистическая голубизна цвета этой картины завораживает, и зритель как бы теряет ощущение времени, он соприкасается с музыкой вечности.
Команда «Лето»
1. Отгадывание загадки.
Зеленеют луга, Солнцем озеро согрето:
В небе – радуга-дуга. Всех зовет купаться ... (лето).
2. Работа с пословицами.
– Прочитайте пословицы о лете и объясните их значение.
• Летом каждый кустик ночевать пустит. • Лето – припасиха, зима – подбериха.
• Летом с удочкой, зимой с сумочкой. • Летний день – за зимнюю неделю.
3. Чтение стихотворений.
– Лето Пушкин не любил и почти не писал о нем стихов.
Ох, лето красное! Любил бы я тебя
Когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи,
Ты все душевные способности губя, нас мучишь.
– А может быть, он не любил лето за то, что оно такое кратковременное?
Но наше северное лето Мелькнет и нет: известно это,
Карикатура южных зим, Хоть мы признаться не хотим.
– Мы тоже ощущаем стремительный бег этого времени года. А на пороге уже осень.
Команда «Осень»
1. Отгадывание загадки.
Несу я урожаи, поля вновь засеваю, Солнца нет, на небе тучи, Рыжий Егорка
Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю, Ветер вредный и колючий, Упал на озерко,
Но не касаюсь сосен и елочек, я... (осень). Дует так, спасенья нет! Сам не утонул
Что такое? Дай ответ! И воды не всколыхнул.
(Поздняя осень.) (Осенний лист.)
2. Работа с картиной.
Звучит «Осенняя песня» П. И. Чайковского из цикла «Времена года».
Ученик. Унылая пора! Очей очарованье, Люблю я пышное природы увяданье,
Приятна мне твоя прощальная краса – В багрец и золото одетые леса.
(«Осень».)
– Эти строки перекликаются с левитановской осенью. Его картина «Золотая осень» воспринимается как иллюстрация к этому стихотворению.
Перед нами начало осени – красивая и яркая ее пора. Обычно осень – время увядания природы – вызывает чувства печали и тоски, но если на какой-то срок устанавливается сухая и теплая погода, то появляется чувство бодрости, жизнерадостное настроение. Очарование огненно-золотистого и багряного цвета на картине И. Левитана завораживает нас. «В багрец и золото одетые леса!» – эта пушкинская палитра осени остается в памяти навсегда. Что общего между впечатлением, полученным от картины Левитана, и впечатлением от музыки Чайковского?
Интонации музыки Чайковского и краски левитановского пейзажа создают тот незабываемый образ осени, который воспел Пушкин в своем стихотворении. Когда звучит минорный лад, создается чуть-чуть грустное настроение. «Унылая пора», но грусть светлая. Минор сопоставляется с мажором. Звучание мажора подобно лучу солнца, стремящегося вырваться сквозь тучи.
Считанные дни держится такая золотая осень, она мимолетна. В народе ее называют «бабьим летом».
Ученик. Уж небо осенью дышало, Лесов таинственная сень
Уж реже солнышко блистало, С печальным шумом обнажалась.
Короче становился день, («Осень».)
3. Работа с пословицами.
– Прочитайте пословицы об осени и объясните их значение.
• Осенью и воробей богат. • Осень прикажет, а весна свое скажет.
• Осень-то матка: кисель да блины; а весна мачеха: сиди да гляди. • Осень – запасиха, зима – подбериха.
Урок 78. Литературная игра. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»
(учебник, с. 122, рабочая тетрадь, с. 76–78)
Тип урока: обобщение знаний
|
Педагогические задачи: создать обобщения и условия для систематизации знаний учащихся по произведениям, изученным в разделе «Поэтическая тетрадь»; проверки уровня знаний и сформированности читательских умений по разделу для активной познавательной деятельности, формирования интереса к чтению книг; совершенствовать умение читать выразительно
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
научатся находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифма, ритм
|
Метапредметные:
познавательные: проявляют индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений; выполнении проектных заданий;
регулятивные: оценивают свои достижения и результаты сверстников в группе
(паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания;
коммуникативные: оформляют 3–4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; осознают цель своего высказывания
|
Личностные:
самостоятельно выполняют задания учителя; проявляют интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения
|
Образовательные ресурсы: карточки для индивидуальной работы, тест
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Проверяет готовность к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
– Проверим готовность к уроку.
А сейчас проверь, дружок, Все ли правильно сидят,
Ты готов начать урок? Все ль внимательно глядят?
Все ль на месте, все ль в порядке, Каждый хочет получать
Ручки, книжки и тетрадки? Только лишь оценку «5»!
|
Сообщают о готовности
к уроку (наличие рабочей тетради, ручки, простого и цветных карандашей, ластика). Определяют самоготовность («на-
строен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)
|
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи
|
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания.
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Прочитайте эпитеты, которые вы записали в тетрадь.
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной работе дома. Читают на оценку.
|
Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Слушают в соответ-ствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания
|
2. Речевая разминка, дыхательная гимнастика
|
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
Проводит упражнения на дыхание.
«Свеча» – глубоко вдохнуть через нос, остановиться и медленно выдохнуть через рот, дуя на воображаемое пламя свечи.
«Погаси свечу» – вдох глубокий, затем интенсивный, прерывистый выдох (фу-фу-фу).
«Гудок» – приближение и удаление поезда на звук «м».
«Проколотая шина» – вдох через нос и медленный выдох на звук «с».
«Надоедливый комар» – продолжительный выдох на звук «з» с хлопком в конце
|
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова:
• Мы познакомимся с…
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
– Итак, сегодня мы подведем итог по изученному разделу, совершим небольшое путешествие по станциям, проверим ваши знания по изученной теме. За правильные ответы каждый из вас будет получать жетоны, в конце урока мы подведем итог
и выявим лучшего знатока изученных произведений
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения
|
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу.
Анализируют, находят об-щее и различия, делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме
|
IV. Путешествие по станциям.
1. Станция «Поэты».
2. Станция «Название произведений».
3. Станция «Герои произведений»
|
– Начнем наше путешествие с главного. Прослушайте информацию о жизни и творчестве поэта и назовите полностью его фамилию, имя, отчество (см. ресурсный материал).
– Путешествие продолжается. По строчкам из произведения вспомните названия стихотворений этих же писателей.
– Какие слова спрятались?
|
Внимательно выполняют задания
|
Осуществляют логические действия. Принимают
и сохраняют учебные цели
и задачи. Формулируют и аргументируют свое мнение по обсуждаемой проблеме
|
V. Работа в печатной тетради
|
Проводит работу в печатной тетради.
– Какие слова спрятались?
1) Определите плод и растения:
СОШИСНШАКА (Сосна, шишка.)
2) Найдите имена врагов Буратино:
БААЗЛИЛИОИСА (Базилио, Алиса.)
3) Определите автора и героя его произведения:
ЛАНГИЕРЛЬЛЕФС (Лагерлеф, а герой Нильс.)
4) Найдите лесной цветок и садовый:
ЛАНРОДЫЗША (Ландыш, роза.)
5) Найдите основные жанры литературы:
РАБАСССНКЯАЗ (Рассказ, басня.)
– Назовите малые фольклорные жанры.
– К общим признакам пословиц и поговорок относятся краткость, лаконичность, устойчивость, широкая употребляемость. И пословицы, и поговорки можно определить как поэтические, многозначные, широко употребляющиеся в речи, устойчивые краткие выражения, изречения, имеющие переносные значения.
Пословицы и поговорки отражают народную мудрость, моральный свод правил жиз-
|
Выполняют работу в печатной тетради. Отвечают на вопросы учителя
|
Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, обосновывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи.
Осуществлять контроль
по результату
|
|
ни. Они представляют широкие пласты жизни, опыт народа и носят воспитательную направленность. Тематика пословиц и поговорок очень разнообразна. В них выражается понимание жизненных основ, исторических событий, семейных отношений, любви и дружбы, осуждаются людские пороки и восхваляются добродетели (трезвость, скромность, ум, трудолюбие), а также другие нравственные качества человека.
– Установите соответствия между частями пословиц.
• Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
• Трудно жить воронушке на чужой сторонушке.
• Час упустишь, годом не наверстаешь.
• Делу – время, потехе – час.
• Нет милее дружка, чем родная матушка.
– Объясните значение данных пословиц
|
|
|
VI. Самостоятельная работа
|
Проводит тестирование
|
Выбирают правильные ответы
|
Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону
|
VII. Домашнее задание
|
Объясняет домашнее задание.
Подобрать пословицы к стихотворению А. Барто «Разлука»
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи
|
VIII. Итог урока. Рефлексия
|
Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
|
Осуществляют самоконтроль учебной деятельности
|
|
– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.
– Каждый из вас получал за правильные ответы жетоны. У кого получилось больше всех жетонов? Поставьте себе «5», остальные – «4».
Упражнение для рефлексии учебной деятельности (см. ресурсный материал)
|
|
|
Ресурсный материал к уроку
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТАНЦИЯМ
Станция «Поэты»
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 158.58 Kb.