Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
|
Сообщают о готовности
к уроку. Определение
|
Умеют слушать в соот-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Проверим готовность к уроку.
Учитель использует метод «Ассоциации»:
– Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово «комфорт»? (Слова должны начинаться с букв данного слова.)
К – красота… О – органичность… М – мама… Ф – фантазия… О – отдых… Р – радость… Т – тепло…
|
самоготовности («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).
Подбирают слова
|
ветствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи
|
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка
домашнего задания.
2. Речевая разминка
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Перескажите историю от лица обезьянки.
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Прочитайте стихотворение с веселой интонацией.
– А сейчас прочитайте скороговоркой.
Апельсины и бананы очень любят обезьяны.
Любят детки, любят мамы.
Могут съесть их килограммы.
Любят папы-обезьяны апельсины и бананы.
Данный этап направлен главным образом на системные тренировки речевого аппарата ребенка, на раннее выявление дефектов речи, а также на отработку навыка чтения целыми словами.
– Прочитайте слоги и соберите слова
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной работе дома.
Выполняют речевую зарядку.
Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке
|
Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии
с целевой
установкой.
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу.
Дополняют, уточняют
высказанные мнения по существу полученного задания
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова:
• Мы познакомимся с…
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
– Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.
– Как вы думаете, о чем это произведение?
– Сегодня на уроке мы продолжили изучение произведения Б. Житкова «Про обезьянку», будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения.
– Назовите героев произведения.
– Составьте слова из слогов и букв:
БЕЗЬЯНОКА – обезьянка, ЛЬШМАК – мальчик, РИЩВАТО – товарищ
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения
|
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу. Анализируют, находят общее и различия, делают выводы. Осознанно
строят речевое высказывание в устной форме
|
IV. Повторное чтение и анализ произведения
|
Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.
– Эти слова вам о чем-то говорят?
– Как называется рассказ, который мы читали на уроке и дома? Кто его написал?
– От чьего имени ведется рассказ?
– Как попала обезьянка к мальчику? Прочитайте диалог по ролям.
– Как произошло первое знакомство мальчика с Яшкой?
– Почему он сказал: «Я глазам своим не верил?»
– Расскажите, как выглядела обезьянка.
– Как встретили обезьянку в семье мальчика?
– Прочитайте, как Яшка провел вечер в новой семье.
– Как решили оставить Яшку на ночь?
– Прочитайте, как ловили Яшку.
– Где переночевал Яшка?
– Что мальчик сделал, когда пошел в школу? А почему он это сделал, как вы думаете?
|
Читают произведение
по цепочке. Взаимодействуют с учителем во вре-мя опроса, осуществля-
емого во фронтальном
режиме. Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения.
Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения
|
Осуществляют анализ произведения. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, обосновывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи.
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Найдите отрывки, в которых автор рассказывает о проделках обезьяны.
– Что значит выражение «отец поймал и отдул Яшку»?
– Расскажите, как Яшка вел себя с наступлением зимы.
– Расскажите, как Яшка примирился с отцом.
– Что Яшка делал, когда хотел понравиться?
– Прочитайте выразительно отрывок о даме, которая приходила в гости.
Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.
– Можно ли связать содержание рассказа Житкова со словами известного французского писателя и летчика Сент-Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили»?
|
|
Договариваются. Приходят к общему мнению. Учитывают мнение соседа по парте. Осуществляют контроль по результату
|
V. Самостоятельная работа
|
Проводит тестирование детей (см. ресурсный материал)
|
Выбирают правильные ответы
|
Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей
|
VI. Домашнее задание
|
Объясняет домашнее задание.
• Написать письмо о том, как ухаживать за домашними питомцами.
• Подготовить сообщение о домашних питомцах
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи
|
VII. Итог урока. Рефлексия
|
Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Как называется рассказ, который мы читали на уроке? Кто его автор?
– Что понравилось в рассказе?
– Может ли животное жить рядом с человеком? Какие ему нужны для этого условия?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.
– Выполните упражнение «Поезд»
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
|
Осуществляют самоконтроль учебной деятельности
|
Ресурсный материал к уроку
ТЕСТ
Выберите правильный ответ.
1. У какой обезьянки нет хвоста?
а) У павиана; б) у игрунка; в) у макаки.
2. За что папа рассердился на Яшку?
а) Яшка обрывал цветы, что стояли у нас на окнах.
б) Яшка на занавесках качается.
в) Катался на дверях, как на каруселях.
3. Ему очень нравилось греться около лампы. Он дремал, ______________, глядя, как я тыкаю пером в чернила.
а) как старичок на солнышке;
б) совсем как ребеночек;
в) как игрушечный человек.
4. Яшка долго злился на отца. Из-за чего примирился Яшка с папой?
а) Из-за изюма; б) сахара; в) конфет.
5. Яшка становился очень ласковым, залезал на плечи и начинал в голове искать.
а) Это значит – он вас уж очень любит.
б) Вот и ребеночек!
в) Всю прическу маме осадил.
6. Яшка поймал _________, повертел – прыг на колени к даме и стал ________ на зуб пробовать.
а) Яблоко; б) зеркальце; в) портсигар.
7. Как звали рыжего пса?
а) Яков; б) Барбос; в) Каштан.
8. Сажа летает по комнате, а он сидит и рычит на ___________.
а) лампу; б) собаку; в) страшного зверя.
9. А _____________ ему так понравилась, что он стал орать, чтоб ему еще дали. Его запеленали и три дня не пускали на двор.
а) Известка; б) касторка; в) штукатурка.
10. Кто стал врагом Яшки?
а) Кот; б) пес; в) дама.
11. И раз так на дворе ________ наелся, что еле-еле его отходили. Яшка стонал, на глазах слезы, и на всех капризно смотрел.
а) Объедками; б) чаю с сахаром; в) изюму.
12. Как не стало Яшки в доме, я видел, что ____________________, хоть признаваться и не хотели.
а) Все немного скучали;
б) Яков стал царем во дворе;
в) Яшка ожил и еще больше проказил.
РЕФЛЕКСИВНОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ПОЕЗД»
Цель: оценка содержания урока.
Содержание: на парте перед каждым ребенком два жетона-смайлика: один – с улыбающимся личиком, другой – с грустным. На доске – поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают поместить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на задание, которое им было интересно выполнять, а «грустное личико» – в тот, который символизирует задание, показавшееся неинтересным. Можно использовать только один жетон по усмотрению ученика.
Урок 69. в. п. астафьев «капалуха». герои произведения
(учебник, с. 98–102; рабочая тетрадь, с. 70)
Тип урока: освоение нового материала
|
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с жизнью и творчеством В. П. Астафьева; развивать устную речь учащихся; способствовать развитию умений читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; содействовать воспитанию любви и бережного отношения к природе
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
познакомятся с произведением
В. П. Астафьев «Капалуха»;
научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения
|
Метапредметные:
познавательные: определяют основную идею произведения, осознают смысл образных слов и выражений, понимают, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявляют отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
регулятивные: осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользуются ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи;
коммуникативные: формулируют цель работы группы, принимают и сохраняют на протяжении всей работы в группе, соотносят с планом работы, выбирают для себя подходящие роли и функции
|
Личностные:
применяют морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносят с вариантом нравственного выбора, который делает герой произведения
|
Образов ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; портрет В. Астафьева; выставка книг писателя; аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение»; аудио- и видеозаписи песен, музыкальных произведений
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
– Сегодняшний урок мне хотелось бы начать словами чешского педагога Я. А. Коменского: «Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию».
Очень хочется, чтобы на каждом уроке каждый из вас усваивал что-то новое и обязательно что-то прибавлял к своему образованию. Пусть этот урок не будет исключением
|
Сообщают о готовности
к уроку (наличие учебника, рабочей тетради, ручки, простого и цветных карандашей, ластика). Определяют самоготовность
(«настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)
|
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи
|
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания.
2. Речевая разминка.
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Прочитайте письмо о том, как ухаживать за домашними питомцами.
– Расскажите о своих домашних питомцах.
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.
– Прочитайте орфографически.
– Прочитайте шепотом.
– Прочитайте громко.
– Прочитайте вопросительно.
– Прочитайте с утвердительной интонацией.• Вороненку гнездо – родимая хатка. • Кабы куст был не мил, соловей гнезда б не свил
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной дома работе. Читают на оценку.
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке.
|
Выдвигают гипотезу и обосновывают ее. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии
с целевой
установкой.
Принимают
и сохраняют учебную цель
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 356.7 Kb.