Урок 66. В. В. Бианки «Мышонок Пик»
(учебник, с. 73–82; рабочая тетрадь, с. 69)
Тип урока: решение частных задач
|
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с творчеством и произведениями В. В. Бианки из раздела «Люби живое»; способствовать развитию навыков беглого, осознанного, без искажений, выразительного чтения, нахождения ответов на вопросы в тексте; памяти, внимания, воображения; воспитанию бережного отношения к братьям нашим меньшим
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
познакомятся с произведением
В. В. Бианки. «Мышонок Пик»;
научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли
|
Метапредметные:
познавательные: анализируют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявляют основную мысль произведения, формулируют ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности;
регулятивные: составляют план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагают совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
коммуникативные: пользуются элементарными приемами убеждения,
мимикой и жестикуляцией; проявляют терпимость к альтернативному мнению, не допускают агрессивного поведения, предлагают компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента
|
Личностные:
самостоятельно выполняют домашнее задание по литературному чтению
|
Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; портрет В. Бианки; выставка книг писателя; аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение»; аудио- и видеозаписи песен, музыкальных произведений
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
|
Сообщают о готовности
к уроку (наличие учебни-
|
Умеют слушать в соот-
|
|
– Бесконечная Вселенная… В этой завораживающей воображение бесконечности множество звезд, планет… Но самая прекрасная планета во всей Вселенной –
это наша планета Земля. Земля – наш дом. А человек в нем хозяин. Но мы не одни
на нашей планете, с нами братья наши меньшие: птицы, рыбы, звери. Мы в ответе
и за эту красоту, и за братьев наших меньших
|
ка, рабочей тетради, ручки, простого и цветных карандашей, ластика указки). Определение самоготовности («настроен ли
я слушать учителя, воспринимать материал
урока»)
|
ветствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи
|
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания.
1) Беседа.
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– С каким произведением мы познакомились на предыдущем уроке?
– Почему ребята назвали мышонка Пиком?
– Кем стал мышонок Пик? (Мореплавателем.)
– Подберите слова-синонимы к слову «мореплаватель». (Путешественник.)
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной дома работе.
|
Выдвигают гипотезу и обосновывают ее. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии
с целевой
установкой.
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу.
Дополняют, уточняют
высказанные мнения
по существу полученного задания
|
2) Работа с выставкой книг.
|
– Рассмотрите выставку книг. Кто их автор? Расставьте названия произведений
В. Бианки в алфавитном порядке. О чем произведения В. Бианки?
«Чей нос лучше?», «Росянка – комариная смерть», «Кукушонок», «Как Муравьишка домой спешил», «Первая охота», «Мышонок Пик», «Кто чем поет?», «Поганки», «Чьи это ноги?»
– Какая страшная смерть грозила бедному мышонку? (Его чуть не убил мальчик, чуть не склевали чайки, чуть не поймала щука, змея, жулан.)
|
3) Ролевое чтение.
4) Выставка иллюстраций.
5) Письмо герою-мальчику.
6) Работа по карточкам.
|
– Прочитайте по ролям первую главу.
– Расскажите, какие иллюстрации вы нарисовали.
– Прочитайте свое письмо герою-мальчику.
Предлагает выполнить индивидуальную работу по карточкам (см. ресурсный материал).
|
2. Речевая разминка
|
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Прочитайте скороговорки по слогам.
– Прочитайте сердито.
– Прочитайте с восклицательной интонацией.
– Прочитайте с вопросительной интонацией.
• Мышонку шепчет мышь: «Ты все шуршишь – не спишь». Мышонок шепчет мыши: «Шуршать я буду тише».
• Мышь широкими шагами шла по мостовой.
• Шли сорок мышей, несли сорок грошей,
Две мыши поплоше несли по два гроша.
– Что обозначают выделенные слова?
Грош – это старинная русская монета в 2 копейки.
Поплоше – хуже, слабее.
|
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке.
|
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
Проводит беседу. Сообщает тему урока.
– С творчеством какого писателя мы познакомились на прошлом уроке? (В. Бианки.)
– Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с творчеством Виталия Валентиновича Бианки. Нет ни одного малыша или взрослого, который бы не знал книг Бианки. Настоящий писатель по сути своей первооткрыватель: он всегда открывает читателям новое. Что же открывал своим юным читателям писатель В. В. Бианки? Он взял своих читателей за руку и повел в удивительный мир, многоголосый, многокрасочный, мир, переполненный тайнами, поэзией и красотой, фантастический мир природы, населенный удивительными существами в перьях, шерсти и чешуе. По книгам
В. В. Бианки мы не просто узнаем о жизни животных, находящихся с нами на одной планете, но и учимся по-другому относиться к ним, мы начинаем испытывать к ним сочувствие.
– А еще он был человеком, который как-то по-особенному любил природу и относился к природе. Скажите, как сам автор называл свои произведения и почему?
С каким произведением познакомились на прошлом уроке?
– Кто главный герой произведения?
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения
и составляют план чтения.
|
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу. Анализируют, находят общее и различия, делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме
|
|
– Какие виды мышей вы знаете? А наш герой?
– Вы видите на доске рисунки с изображением мышей. Рисунки пронумерованы.
На столах у каждого карточки с номерами этих картинок. Выберите нужный рисунок и поднимите карточку с номером этого рисунка.
– Как вы догадались? (У мышонка – черная полоса на спинке.)
|
Сообщение ученика
о мышке-малютке
|
|
IV. Работа с текстом произведения.
1. Беседа по содержанию.
2. Выборочное чтение.
|
Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.
– Чем занимались дети на берегу реки?
– Кого в кустах обнаружил брат?
– Как мышонок попал в мореплаватели?
– Что брат хотел сделать с мышонком? Почему?
– Какой человеческий порок вы заметили у брата? (Злость.)
– Как вы думаете, почему сестра не разрешила убить мышонка?
– Что она придумала?
– Как Пик стал мореплавателем?
– Давайте прочитаем, как это случилось.
– Какой был мышонок? Прочитайте.
– Каким стал Пик? (Осторожным, неутомимым, настойчивым, умным, сообразительным, ловким.)
– Чем казалась река мышонку?
– Что вы узнали о мышином семействе?
– Как вы думаете, испугался ли мышонок, оказавшись на кораблике?
– Какие опасности поджидали мышонка на реке?
– Почему маленький пассажир мог считать себя счастливцем?
– Умел ли он защищаться от врагов?
– Кто хотел погубить мышонка?
– Какая птица спасла мышонка от чаек и щуки?
– Удалось ли Пику выбраться из воды? Как он это сделал?
– Прочитайте, как автор называет лягушонка. (Пучеглазый маленький лягушонок.)
– Прочитайте, как автор описывает змею. (Серебристо-черная змея.)
– Почему Пик просидел голодным целый день?
|
Отвечают на вопросы учителя, опираясь на текст произведения.
|
Осуществляют анализ объектов с опорой на визуализацию, выделяют последовательность развития сюжета
|
|
3. Графический диктант.
4. Работа в печатной тетради
|
– Как Пик нашел себе пропитание?
– Как мышонок стал искать себе пищу?
– Кого он встретил на берегу?
– Испугался ли мышонок, когда увидел лягушонка?
– Что произошло с лягушонком?
– С кем произошла встреча в кустах?
– Где мышонок провел остаток ночи?
– Как Пику помогла его шерстка-невидимка?
– Как мышонку удалось перехитрить «соловья-разбойника»?
– Что помогло мышонку спастись от «соловья-разбойника»? (Быстрота, терпение.)
Проблемный вопрос:
– Какую цель поставил перед собой мышонок Пик, чтобы выжить?
– Удалось ли мышонку найти других мышей?
– Какое качество помогло мышонку спастись? (Стремление к жизни, хорошее здоровье.)
Проводит графический диктант по произведению (см. ресурсный материал).
Организует работу в печатной тетради.
– Выпишите названия глав из сказки В. Бианки, и у вас получится план, с помощью которого вы сможете пересказать это произведение.
План
1. Как мышонок Пик попал в мореплаватели.
2. Кораблекрушение.
3. Страшная ночь.
4. Хвост-цеплялка и шерстка-невидимка.
5. Соловей-разбойник
|
Читают высказывания. Если согласны, то ставят знак «+»; если не согласны, то знак «–».
Выполняют работу в тетради на печатной основе, сверяя с планом учителя
|
|
V. Изготовление книги о мышонке Пик
|
Дает представление о людях, создающих книгу, – писателе и художнике-иллюстраторе, о строении книги (обложка, титульный лист, страницы с текстом и иллюстрациями).
|
|
Выделяют существенную информацию
|
|
– Книгу можно сделать самим, для этого надо интересно рассказать о событиях,
записать рассказ, нарисовать к нему картинки. Нравится ли вам книга «Мышонок Пик»? Почему? Кто ее автор?
– Мы можем сделать свою книгу про мышонка Пика. Это совсем несложно. Каждый из вас расскажет про какое-нибудь приключение мышонка. Рассказы нужно записать на бумаге и сделать к ним рисунки. Рисунков может быть много. Рассказы и рисунки надо сложить в стопку и прошить – получится книга.
Посмотрим, как устроена книга, которую изготовили в типографии.
Учитель демонстрирует книгу В. Бианки, обращает внимание детей на картонную обложку, плотную бумагу страниц, показывает титульный лист, объясняет, что на нем и на обложке написаны фамилия писателя, который придумал и записал эту интересную сказку, фамилия художника-иллюстратора, а также название города, где ее напечатали. Специально останавливается на рисунках художника, подчеркивая, что без них книга не была бы такой интересной.
– Художник может изобразить разные эпизоды, и каждый художник рисует по-своему. Книга, которую мы сделаем, будет наша – мы станем ее авторами, художниками и изготовителями. У каждого из вас есть любимый эпизод – какое-нибудь приключение мышонка. Вы его сначала нарисуйте, а потом опишите словами. К рассказу надо придумать заглавие.
– В книге мы напишем имена и фамилии ребят, которые рассказали про Пика и изобразили его на бумаге. Будет особенно интересно, если каждый из вас по-своему рас-скажет о любимом герое и нарисует его
|
Рисуют иллюстрации. Учитель помогает каждому уточнить сюжет, композицию рисунка; изобразить детали сюжета. Учащихся, которые быстро справились с рисованием, учитель приглашает рассказать про приключения Пика и свои рисунки.
Учащиеся по очереди пе-ресказывают выбранные ими фрагменты, демонстрируют рисунки, а остальные слушают и завершают работу. Готовые работы вывешиваются на стенд. Следующий этап – изготовление книжных страниц с текстом. После заглавия, придуманного самим ребенком, следует указать автора. В дальнейшем при брошюровке книги текст и рисунок располагают на развороте
|
из текста загадки. Выдвигают гипотезу
и обосновывают ее. Осуществляют
актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии с целевой установкой.
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу.
Дополняют, уточняют
высказанные мнения по существу полученного задания
|
VI. Самостоятельная работа
|
Проводит тестирование по произведению В. Бианки (см. ресурсный материал)
|
Дают ответы по тесту
|
Осуществляют анализ с целью нахождения соответст-
|
|
|
|
вия заданному эталону
|
VII. Домашнее задание
|
Знакомит и объясняет домашнее задание.
• Подготовить краткий пересказ по составленному плану.
• Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся фрагменту.
• Найти эту сказку в библиотеке, прочитать ее до конца, подготовить выразительное чтение понравившейся главы
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи
|
VIII. Итог урока. Рефлексия
|
Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результаты чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися.
Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.
Проводит беседу по вопросам.
– Зачем Виталий Бианки сочинил эту сказку? (Показать на примере этого героя – маленького мышонка, что можно выйти победителем из сложной ситуации, только не нужно теряться, впадать в панику, суетиться.)
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя. Продолжите предложения.
Наш урок подошел к концу, и я хочу сказать…
• Мне больше всего удалось…
• За что ты можешь себя похвалить?
• За что ты можешь похвалить одноклассников?
• Что приобрел?
• Что меня удивило?
• Для меня было открытием то, что…
• Что, на ваш взгляд, удалось?
• Что, на ваш взгляд, не удалось? Почему? Что учесть на будущее?
• Мои достижения на уроке…
|
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
|
Осуществляют самоконтроль учебной деятельности
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 356.7 Kb.