Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
|
Сообщают о готовности
к уроку. Определяют са-
|
Умеют слушать в соот-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Человеческая доброта – самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать свое настроение. Я вижу, настроение у вас хорошее, деловое, итак, за работу
|
моготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)
|
ветствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи
|
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания.
2. Речевая разминка, дыхательная гимнастика
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– С творчеством какого писателя мы с вами познакомились на прошлом уроке?
– Как назывался рассказ?
– Где происходят действия этого рассказа?
– В чем провинилась Малька? За что ее ругала Лидия?
– Как вы считаете – правильно ли поступила Лидия, раздав щенят?
– Как вы понимаете слова «материнская верность собаки»? Покажите это на примере Мальки.
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Прочитайте скороговорку по слогам.
– Прочитайте с удивлением.
– Прочитайте сердито.
– Прочитайте с ускорением.
Щенок за обе щеки уплетает щи из щавеля
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной дома работе.
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке
|
Выдвигают гипотезу и обосновывают ее. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта.
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания
|
III. Сообщение темы урока. Определе-
|
– По тому, как хорошо вы выполнили домашнее задание, видно, что рассказ про Мальку вам понравился. На сегодняшнем уроке мы продолжим знакомиться с рассказами В. И. Белова.
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют
|
Принимают
и сохраняют учебную цель
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
ние целей
урока
|
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова:
• Мы познакомимся с…
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
– Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.
– Как вы думаете, о чем это произведение?
– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения.
Мы продолжим знакомство с произведениями Василия Ивановича Белова – знатока деревенской жизни, доброго человека и талантливого писателя, «Еще про Мальку». Прочитав этот рассказ, вы испытаете светлое и радостное чувство от соприкосновения с простой невыдуманной жизнью, которая многих из нас окружает ежедневно.
Человек будет добрее и лучше, если останется неравнодушен ко всему живому – будь то синица, постучавшаяся в наше окно, одинокий кустик у дороги, или собака, стремящиеся покормить свое дитятко, несмотря на разлившуюся реку…
|
цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения
и составляют план чтения
|
и задачу. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме
|
IV. Работа над содержанием текста.
1. Работа с толковым словарем.
|
Проводит словарную работу.
– Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.
Плесо (водный плес) – широкое водное пространство между островами, перекатами, изгибами реки.
Долговязые – длинноногие.
Лава – два стесанных бревна, перекинутых с одного берега на другой.
Верши – морда, сети или ловушки для ловли рыбы.
Обормот – негодный человек, грубиян.
Обомлел – легкое замирание тела.
Кулик – водная птица.
|
Работают с толковым словарем.
|
Осуществляют анализ произведения. Осознанно
и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, обосновывают свое мнение. Согла-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
2. Первичное чтение произведения.
3. Беседа по содержанию прочитанного
|
Легка на помине – кто появляется как раз в тот момент, когда о нем говорят, вспоминают или думают.
– Прочитайте слова по слогам, а потом полным словом с ударением.
е-жед-нев-но – ежедневно бес-по-мощ-на-я – беспомощная
о-бя-зан-ность – обязанность стре-ми-лась – стремилась
про-бе-решь-ся – проберешься под-пра-вил – подправил
за-хлеб-ну-лась – захлебнулась дол-го-вя-зы-е – долговязые
Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.
– Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра.
Проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.
– Понравилось ли вам произведение?
– Выразите свое мнение о произведении одним словом.
– Что вам особенно понравилось в этой истории?
– Чему учит это произведение?
– От чьего лица ведется рассказ?
– Назовите героев произведения.
– Назовите действующих лиц рассказа. В этом филворде «затерялись» действующие лица из рассказа. Помогите их найти (см. ресурсный материал).
– О чем это произведение? Подтвердились ли ваши предположения?
– Какие чувства вы испытали при прослушивании этого произведения? (При ответе можно использовать «Словарь чувств».) (См. ресурсный материал.)
|
Прослушивают текст. Отвечают на вопрос, определяют жанр произведения.
Отвечают на вопросы учителя.
Аргументируют свою точку зрения
|
совывают усилия по решению учебной задачи. Осуществляют контроль по результату
|
V. Повторное чтение и анализ произведения.
1. Повторное чтение произведения.
2. Беседа по содержанию.
|
Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.
– Определите жанр произведения. Обоснуйте свой ответ. (Мы прочитали рассказ, так как присутствуют признаки рассказа: повествовательность, небольшой
|
Читают произведение
по цепочке.
Взаимодействуют с учителем во время опроса,
|
Выразительно читают. Пони-мают на слух ответы обучающихся.
Слушают собеседника. Строят понятные для собесед-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
3. Работа в группе с пословицами.
|
объем, небольшое количество героев, описание одного сюжета.)
– Как вы думаете, почему В. И. Белов не ограничился одним рассказом о Мальке,
а написал продолжение истории?
– Прочитайте еще раз о происшествии на реке. Можно ли сказать, что это самый
напряженный момент в произведении Белова?
– Как вы думаете, ребята, какое чувство заставило Мальку броситься в холодную воду? (Материнское чувство любви к своему сыну.)
– Подумайте, рассказчик и писатель – одно и то же лицо или нет? Обоснуйте свое мнение.
– Над чем вас заставил поразмышлять рассказ о Мальке?
– Почему автор сделал героиней рассказа не породистую собаку, а дворняжку, да еще и маленькую?
– Как повела себя Малька в минуту опасности?
– Можем ли сказать, что Малька совершила подвиг?
Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.
– Над чем вас заставил поразмышлять рассказ о Мальке?
– Прочитайте предложение: «Такая маленькая беспомощная собачка не испугалась широкой быстрой реки и холодной воды».
– Какую роль играют имена прилагательные в этом предложении?
Когда взрослеем мы с годами, Ее любовь нам в жизни светит,
Когда становимся умней Ее любовь всегда видна.
Все чаще думаем о маме, Друзей немало можно встретить,
Все чаще думаем о ней. А мама все-таки одна...
– Не только Малька может быть заботливой мамашей, но и другие животные трепетно относятся к своим детенышам.
– Вы прочитали два рассказа о Мальке. Чему они вас научили?
– Всех матерей всегда отличали щедрость души, преданность, самопожертвование, любовь и великое терпение. Они бережно хранят семейный очаг, учат детей добру, взаимопониманию, нравственности.
– Поэты всех времен преклонили колени перед святостью материнского долга, перед терпением матери, ее преданностью, нежностью, заботливостью, теплотой сер-
|
осуществляемого во фронтальном режиме.
Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения.
Делают выводы и свои ответы подтверждают
выдержками из текста произведения.
|
ника высказывания. Аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону.
Формулируют свое мнение
и позицию.
Строят монологические высказывания. Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делают выводы, извлекают информацию из различных источников. Аргументируют свою пози-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
4. Работа в рабочей тетради
|
дечной. Мы с вами сейчас поработаем в группах. Вам надо собрать рассыпанные пословицы.
а) Всякой матери свое дитя мило.
б) Материнское сердце не знает покоя.
в) Отец и мать цены не имеют.
г) При солнышке тепло, при матери добро.
– Прочтите собранные пословицы.
– Что их объединяет? (Все пословицы о маме.)
– Какие из собранных пословиц можно отнести к нашей героине Мальке? Почему?
– Прочитайте, как заканчивается первый рассказ? (Вот так, думаю, Малька! Какая верная оказалась мамаша. Каждый день за два километра в чужую деревню, несмотря ни на какие опасности, бегает кормить своего сынка. Не каждая так может.)
– Прочитайте, как заканчивается второй рассказ? (И мы оба подивились Малькиной материнской верности.)
– Какова главная мысль рассказа?
– Это и есть великий инстинкт материнского чувства. Малька знает, что может утонуть, но она идет кормить своего сынка. («Такая маленькая беспомощная собачка не испугалась широкой быстрой реки и холодной воды».)
Организует работу с рабочими тетрадями. Задает вопросы.
– Как вы представляете Мальку? Почему она получила такую кличку?
|
Работают в рабочих тетрадях. Отвечают на вопросы
|
цию. Планируют свое действие в соответ-ствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
|
VI. Самостоятельная работа
|
Организует тестирование учащихся по изученному произведению (см. ресурсный мате
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
|
|
Скачать 356.7 Kb.