Урок 65. В. В. Бианки «Мышонок Пик»
(учебник, с. 73–82; рабочая тетрадь, с. 69)
Тип урока: решение частных задач
|
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с творчеством и произведениями В. В. Бианки из раздела «Люби живое»; способствовать развитию навыков беглого, осознанного, без искажений, выразительного чтения, нахождения ответов на вопросы в тексте; памяти, внимания, воображения; воспитанию бережного отношения к братьям нашим меньшим
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
познакомятся с произведением
В. В. Бианки «Мышонок Пик»;
научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли
|
Метапредметные:
познавательные: анализируют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявляют основную мысль произведения, формулируют ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности;
регулятивные: составляют план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагают совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
коммуникативные: пользуются элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; проявляют терпимость к альтернативному мнению, не допускают агрессивного поведения, предлагают компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента
|
Личностные:
самостоятельно выполняют домашнее задание по литературному чтению
|
Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; портрет В. Бианки; выставка книг писателя; аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение»; аудио- и видеозаписи песен, музыкальных произведений
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала урока
|
Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
|
Сообщают о готовности
к уроку (наличие учебни-
|
Умеют слушать в соответст-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Проводит упражнение «Аутотренинг».
– Прочитайте слова, записанные на карточке.
– Я в школе на уроке и сейчас я начну учиться.
• Я радуюсь этому. • Голова мыслит ясно.
• Внимание мое растет. • Я хочу учиться.
• Я как разведчик все замечу. • Я готов(а) к работе.
• Память моя крепка. • Работаю!
|
ка, рабочей тетради, ручки простого и цветных карандашей, ластика, указки). Определяют самоготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)
|
вии с целевой
установкой, принимают
и сохраняют организационные задачи
|
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания.
2.Речевая разминка
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Кто подготовил пересказ от имени Мальки?
– Прочитайте письмо собаке Мальке.
– Расскажите, к каким фрагментам произведения вы нарисовали иллюстрации.
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Прочитайте скороговорки по слогам.
– Прочитайте сердито.
– Прочитайте с восклицательной интонацией.
– Прочитайте с вопросительной интонацией.
В камышах шуршат мышата,
Шумно плещутся в ушатах.
* * *
Мышка сушек насушила,
Мышка мышек пригласила.
Мышки сушки кушать стали,
Мышки зубики сломали.
– Отгадайте загадку:
Кто за стенкою шуршит,
Тонким голосом пищит,
Сыр от них не утаишь.
Всем ворам – воришка... (мышь).
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной работе дома. Читают на оценку.
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке.
Отгадывают загадку
|
Выделяют существенную информацию из текста загадки. Выдвигают гипотезу
и обосновывают ее. Осуществляют
актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Дополняют, уточняют высказанные мне-ния по существу полученного задания
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова:
• Мы познакомимся с….
• Мы узнаем….
• Мы вспомним….
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
– Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.
– Как вы думаете, о чем это произведение?
– Кто главный герой этого произведения? (Мышонок Пик.)
– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией
В. Бианки
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев.
Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения
|
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу. Анализируют, находят общее и различия, делают выводы. Осознаннои произвольно строят речевое высказывание в устной форме
|
IV. Подготовка к восприятию произведения. Знакомство с биографией автора
|
Рассказывает о творчестве писателя, свой рассказ сопровождает показом портрета автора произведения.
Виталий Валентинович Бианки родился в 1894 г. Умер в 1959 г. Отец его был известным ученым-орнитологом. У мамы были такие руки, от которых растения росли пышным цветом. Любовь к путешествиям Бианки перенял от родителей. В 20-е годы он жил на Алтае. Работал в краеведческом музее, учителем биологии. Часто бывал в тайге, где наблюдал за миром животных. Он записывал, что видел, что слышал. Когда вернулся в Петроград, познакомился с С. Я. Маршаком. Рассказы Бианки очаровали Маршака, и он посоветовал ему написать книги. За свою жизнь Бианки издал более 120 книг
|
Слушают рассказ учителя, рассматривают фотографии, портрет автора. Задают вопросы о творчестве автора
|
Осуществляют анализ объектов с опорой на визуализацию, выделяют последовательность развития сюжета
|
V. Работа над содержанием текста.
1. Работа с толковым словарем.
|
Проводит словарную работу.
– Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.
Порскнуть – бросились врассыпную, в разные стороны.
Извести – уничтожить, убить.
Скопа – птица. В длину скопа достигает 60 см, а размах крыльев составляет 180 см.
|
Работают с толковым словарем.
|
Осуществляют анализ произведения. Осознанно и произвольно строят рече-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
2. Первичное чтение произведения.
3. Беседа по содержанию прослушанного
|
Вес самок, которые крупнее, может доходить до 2 кг, а вес самцов составляет обычно 1,6 кг. Оперенье у самок имеет более темный окрас. Крылья у хищной птицы длинные. На верхней части тела они коричневые. Грудь и живот светло-серые. Вокруг шеи имеется своеобразное коричневое крапчатое ожерелье. По бокам головы наблюдаются коричневые полоски. Лапы и клюв черные.
Опрометью – во весь дух, очень быстро, стремительно.
Парус – укрепляемое на мачте судна и надуваемое ветром полотнище (или несколько особо скроенных, сшитых полотнищ) из парусины, плотной ткани.
Наладили парус – раскрыли парус.
Мачта – высокий столб или высокое металлическое сооружение на судне для крепления парусов, подъема флага, установки сигнальных огней, устройства постов управления и наблюдения и т. п.
Врассыпную – побежали в разные стороны.
– А что такое кораблекрушение? (Кораблекрушение – крушение корабля, его гибель в море при серьезном повреждении.)
Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.
– Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра.
Проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.
– Понравилось ли вам произведение?
– Выразите свое мнение о произведении одним словом.
– Что вам особенно понравилось в этой истории?
– Чему учит это произведение?
– От чьего лица ведется рассказ?
– Назовите героев произведения.
– Какую мышь нашли дети?
– А еще какие бывают мыши? Чем полевые мыши отличаются от «домашних» мышей?
– Каким был мальчик? Почему он так поступил?
– Каких врагов встретил мышонок, плывя на своем суденышке по реке?
|
Прослушивают текст. Отвечают на вопрос, определяют жанр произведения.
Отвечают на вопросы учителя.
Аргументируют свою точку зрения
|
вое высказы-вание в устной форме, обосновывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи. Осуществляют контроль по результату
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Что помогло ему избежать смерти, остаться в живых?
– Какие чувства вы испытывали, следя за опасным путешествием мышонка?
– Как вы думаете, что будет дальше с мышонком?
|
|
|
VI. Повторное чтение и анализ произведения.
1. Повторное чтение произведения.
2. Беседа по содержанию прочитанного
|
Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.
– Каким был Пик, когда ребята его нашли? (Наивным, доверчивым и т. д.)
– Каким он стал после пережитой страшной ночи? (Осторожным, ловким и т. д.)
– Почему автор назвал его хвост цеплялкой и с кем он сравнивает нашего героя?
– Как Пику помогла его шерстка-невидимка?
– Многие животные имеют сходство с окраской окружающей среды, среды, в которой они живут. Эта окраска защищает их от врагов. Этот способ называется мими-
крия, то есть подражание, маскировка. Наш мышонок полевой, цвет шерстки рыжевато-бурый.
– Кого автор назвал «соловей-разбойник»? (Птицу сорокопута-жулана.)
– Как Бианки описывает эту птицу? Прочитайте.
– Найдите и прочитайте, как жулан выманивал мышонка.
– Как же мышонку удалось перехитрить жулана? (Читают в учебнике (с. 81) со слов «Может быть…»)
Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.
– Как вы думаете, почему в конце текста стоят три точки? (Потому что приключения мышонка на этом не закончены. У этого рассказа есть продолжение.)
– Для чего Бианки написал это произведение и над чем заставил нас задуматься?
(Чтобы мы любили и бережно относились к живой природе; могли сочувствовать животным и не обижать их; а еще можно выйти победителем из любой ситуации, только нужно не впадать в панику и не унывать, а добиваться своего.)
|
Читают произведение
по цепочке.
Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.
Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения. Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения
|
Выразительно читают. Понимают на слух ответы обучающихся.
Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Формулируют и аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ с цельюнахождения соответствия заданному эталону. Делают выводы, извлекают информацию из различных источников
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
VII. Домашнее задание
|
Объясняет домашнее задание.
• Подготовить пересказ от лица мышонка.
• Читать по ролям первую главу.
• Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся фрагменту.
• Написать письмо герою-мальчику
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи
|
VIII. Итог урока. Рефлексия
|
Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.
– Загадки, которые задает человеку природа, чаще всего не решить без достаточного знания о растительном и животном мире. Книги таких писателей, как Бианки, учат детей любить и, главное, беречь родную землю, вызывают горячий интерес к изучению ее богатств.
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?
– Продолжите высказывания:
• Я узнал на уроке…
• Мне было интересно, потому что…
• Меня удивило...
• Я бы хотел(а)…
• Я сделал(а) вывод, что…
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.
– А теперь я хочу узнать настроение каждого из вас. У вас на столах цветы настро-
ения. Каждое настроение имеет свой цвет. Покажите мне тот цветок, который соответствует вашему настроению
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
|
Осуществляют самоконтроль учебной деятельности
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 356.7 Kb.