Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Что вызывало тревогу и слезы зайчат?
– Как их успокаивала мама?
– Какое желание не давало покоя одному из зайчат и на какой поступок оно его толкнуло?
– Какой можно сделать вывод?
– Какую пословицу вы можете подобрать к этой сказке?
• На чужой стороне и весна не красна.
• На чужой сторонушке рад своей воронушке.
– Какой же вывод мы можем сделать из прочитанного рассказа?
|
Лучше родного дома
и родной мамы нет
никого на свете.
|
|
4. Чтение по ролям.
|
– Найдите отрывок, в котором говорится о разговоре зайчика с бобрами. Прочитайте его. Во время чтения отметьте карандашом всех действующих лиц.
Назовите действующих лиц этого отрывка. Давайте прочитаем его по ролям.
– Разгадайте кроссворд (см. ресурсный материал).
Ключевое слово: листопадничек.
|
|
|
5. Работа в рабочей тетради
|
Организует работу с рабочими тетрадями. Задает вопрос.
– Опишите Листопадничка. Каким он был? Выберите слова, дополните своими
|
Работают в рабочих тетрадях. Отвечают на вопросы.
Записывают: «решительным», «легкомысленным», «беспокойным»
и т. д.
|
|
VII. Самостоятельная работа
|
Проводит тестирование.
– Выберите правильный ответ (см. ресурсный материал)
|
Записывают верные ответы на тестовые задания
|
Владеют навыками самостоятельной работы
|
VIII. Домашнее задание
|
Объясняет домашнее задание.
• Написать свои пожелания зайчику на осенних листочках и положить их в корзину.
• Подготовить пересказ от лица Листопадничка.
• Придумать свою версию того, как зайчик провел зиму.
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
• Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся фрагменту.
• Представьте, что путешествие Листопадничка продолжилось. Какие еще приключения могли бы с ним произойти? Придумать свой рассказ
|
|
|
IX. Итог урока. Рефлексия
|
Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результаты чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
– Что означает слово «листопадничек»?
– Почему автор дал такое название рассказу? Можно ли его озаглавить иначе?
– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься? Продолжите предложения:
Мне понравилось…
Мне показалось интересным…
Я восхищаюсь…
Если бы я был художником, то…
Если бы я был автором, то…
– Понравилась ли вам работа на уроке?
– А теперь оцените свою работу, настроение. У вас на столах лежат изображения зайчиков, на доске три полянки, которые могут соответствовать вашему настроению. Выберите нужную и прикрепите туда зайчика.
– Мне понравилось с вами общаться, и думаю, наш урок пойдет вам на пользу. В заключение мне бы хотелось прочесть слова Н. Рыленкова: «Читайте, дорогие ребята
и уважаемые взрослые, глубоко патриотичные книги Ивана Сергеевича Соколова-Микитова. Произведения писателя позволят вам полнее и ярче ощутить многообразие жизни, увидеть немало прекрасного, на что мы порой не обращаем внимания
в повседневных заботах. И пусть чтение книг И. С. Соколова-Микитова доставит вам огромную радость»!
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
|
Осуществляют самоконтроль учебной деятельности
|
Ресурсный материал к уроку
РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ О И. С. СОКОЛОВЕ-МИКИТОВЕ
И. С. Соколов-Микитов родился в 1892 г. Прожил он 83 года. Рос в простой, трудовой русской семье, среди просторов Смоленщины.
Детство прожил в деревне. В молодые годы служил моряком на пароходах торгового флота, путешествуя по всему свету.
Но все время он тосковал по родной земле и при каждой возможности возвращался к милым сердцу рощам, дубравам родной Смоленщины.
Последние 20 лет жизни писатель жил в доме на берегу Волги. В этих сказочных местах он создан цикл рассказов о родной природе.
С трепетной любовью он рассказывает о лесных обитателях – зверях и птицах российских лесов.
Большинство произведений записаны со слов старого ослепшего писателя его женой и внуком. Главная мысль его творчества – бережное отношение к природе и всему живому, окружающему нас на земле.
СХЕМА СКАЗКИ
КРОССВОРД
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Перелетные птицы. (Журавли.)
2. Животные, залегающие на зиму в спячку. (Ежи.)
3. Время года, когда рождаются листопаднички. (Осень.)
4. Место, где у Зайчихи в рассказе И. С. Соколова-Микитова «Листопадничек» родились зайчата. (Болото.)
5. Грызуны с ценным мехом, живущие по лесным рекам. (Бобры.)
6. Сооружение, перегораживающее реку, течение для подъема уровня воды. (Плотина.)
7. Жилище бобров. (Хатка.)
8. Враг бобров. (Выдра.)
9. Что было в зубах у врага бобров в рассказе И. С. Соколова-Микитова «Листопадничек»? (Рыбина.)
10. Растение, веточками которого питаются бобры. (Ива.)
11. Листопадничек – это… (зайчонок).
12. Лакомство зайцев. (Репка.)
13. Произведение И. С. Соколова-Микитова «Листопадничек» – это… (сказка).
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
5
|
|
7
|
|
|
|
|
12
|
13
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ТЕСТ
1. Кто научил зайчонка плавать и нырять?
а) Мать-зайчиха;
б) седой Бобр;
в) выдра.
2. Как называется в хатке бобров место хранения корма?
а) Кладовая;
б) плотина;
в) нора.
3. У старой зайчихи на болоте родились…
а) Три маленьких зайчонка;
б) два маленьких зайчонка;
в) четыре маленьких зайчонка.
4. Этот незнакомый зверь сидит, весь мокрый, в зубах большая рыбина. Делает много зла, портит и разоряет плотины.
а) Жадная росомаха;
б) разбойница-выдра;
в) злая рысь.
5. Как называют охотники зайчат, родившихся осенью?
а) Беляками;
б) русаками;
в) листопадничками.
6. Зачем убежал тихонько из родного гнезда маленький зайчонок?
а) Чтобы поиграть в лесу;
б) искать журавлиные теплые страны;
в) ходить по плотине.
7. Для кого стал нянькой маленький зайчонок?
а) Для долговязых журавлят;
б) маленьких зайчат;
в) пушистых бобряток.
8. Какие звери трудолюбивые, ходко работают, любят чистоту и порядок?
а) Бобры;
б) лисицы;
в) выдры.
9. А вода все выше и выше. Подмочила зайчонку…
а) Лапки;
б) хвостик;
в) ушки.
10. Выход из бобровой хатки один – …
а) Под водою;
б) на болоте;
в) в уголке на сене.
11. Бобровое кушанье – это…
а) Репка;
б) рыбина;
в) ивовая и осиновая кора.
12. Сколько в бобровой хатке этажей?
а) Два;
б) три;
в) четыре.
Урок 63. Верность и преданность. В. И. Белов «Малька провинилась»
(учебник, с. 68–70; рабочая тетрадь, с. 68)
Тип урока: освоение нового материала
|
Педагогические задачи: создать условия для формирования умений выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос, анализировать текст, обобщать, делать выводы; обучения определению жанра и темы литературного произведения; способствовать развитию навыка осознанного, выразительного чтения, передавать в устной речи впечатление от прочитанного; обогащению нравственного и чувственного опыта школьников, реальных представлений об окружающем мире и природе
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
познакомятся с произведением
В. И. Белова «Малька провинилась»;
научатся пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте
|
Метапредметные:
познавательные: предлагают вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
регулятивные: формулируют учебную задачу урока, принимают ее, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с предлагаемой задачей; выбирают вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывают совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
коммуникативные: строят диалог в паре или группе, задают вопросы на осмысление нравственной проблемы
|
Личностные:
осознанно готовятся к урокам литературного чтения, выполняют задания, формулируют свои вопросы и задания для одноклассников
|
Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; портрет В. И. Белова; выставка книг писателя; аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение»; аудио- и видеозаписи песен, музыкальных произведений
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 356.7 Kb.